建构智慧课堂数学思维能力刍探,本论文可用于思维能力论文范文参考下载，思维能力相关论文写作参考研究。
思维能力论文参考文献：
摘 要：在数学教学中,教师要注重建构智慧课堂,培养学生的学习兴趣,让学生主动地参和到教学活动之中,提高学生的数学思维能力.要注重设置开放性习题,让学生学会发散思维,实现所学知识的拓展；要引导学生进行多元对比,发现不同问题之间的异同点；要鼓励学生动手实践,学以致用,活跃学生的思维.
关键词：智慧课堂；数学教学；思维能力；开放；多元；实践
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0036-01
随着新课程改革的深入推进,课堂教学观念和教学方式发生了根本性改变,社会要求教师注重构建智慧课堂,培养德智体美劳全面发展的合格人才.智慧课堂是一种实践形态,它没有固定的模式也没有僵化的环节或者步骤,它要求在课堂中不断渗透生活、思维和情感.教师要基于生命的发展,培养学生的学习兴趣,让学生主动地参和到数学活动之中,从而提高学生的数学思维能力.
一、开放习题,积极拓展
在传统教学中,数学教师总是习惯于给学生布置固定模式的作业,这往往打击学生的学习积极性.在智慧课堂中,数学教师应设置开放性习题,让学生学会发散思维,积极拓展所学知识,将知识应用在日常生活之中.例如,在教小学数学一年级下册第三单元“认数”的时候,教师要引导学生学会认识100以内的数字,并学会整十的应用和计算.为了打破以往的固定模式,提高学生的学习兴趣,拓展学生的思维,教师可以让学生通过实物图形、小棒和计数器来认识100以内的数字.在计数器上,十位上的1个珠子代表1个“10”,百位上的1个珠子代表1个“100”,通过珠子的换算,学生能够掌握100以内的数字.然后,教师可以让学生在计数器上标出53、98和100.小红在十位上放了5个珠子,在个位上放了3个珠子；小华在十位上放了9个珠子,在个位上放了8个珠子；小明在百位上放了1个珠子,十位和个位上没有放珠子.教师进行点评之后,可以有针对性地给学生布置习题,比如60-10、100-50,然后让学生通过自己的方法计算出答案.同时,要注重知识的拓展.比如,1捆小棒有10根,3捆小棒总共30根,从中拿出12根,最后还剩下多少根?学生A说,因为第1捆没有了,第2捆少了2根,还剩8根,第3捆并没有减少,因此,最后还剩下18根.
开放习题,提高了学生的数学学习兴趣,使学生愿意自主地进行探究学习,并积极拓展.这能够加深学生对所学知识的理解,培养学生对数学的热爱之情,提高学生的数学思维能力.
二、多元对比,学会发现
在数学课堂教学中,教師要引导学生寻找不同问题之间的异同点,让学生多元对比,通过探究巧妙地解决相关数学问题.例如,在教学小学数学二年级上册第六单元“厘米和米”时,为了让学生掌握厘米和米的概念、换算和应用,教师可以引导学生对单位进行对比.为了让学生能够直观地对cm和m的长度大小有所认识,教师可以拿出一根1cm长的绳子、一根1m长的绳子,然后将两根绳子放到一起,让学生通过比较两根绳子进行长短判断.同时,教师可以问学生：“在日常生活中,有哪些测量是以cm为单位、哪些是以m为单位?”学生A说,测量身高的时候用的就是厘米,我身高140cm；学生B说,测量大树高度的时候用的是米,一棵树高15m；学生C说,测量肩宽、腰围的时候用的也是厘米.然后教师可以再问学生：“通过生活中的这些例子,你发现在什么情况下用cm作单位、什么时候用m作单位?”学生D说,测量较短的物品时用cm作单位,测量较长的物品时用m作单位.
通过对比的方法,学生发散自己的思维,发现课堂中的知识,并将其应用到生活之中.这样的教学方式,能使学生在自由和谐的氛围中探究学习,提高了学生的数学思维能力.
三、动手实践,学以致用
在数学课堂教学中,教师要更新教学观念,转变教学方式,注重引导学生进行动手实践,让学生能够做到学以致用.例如,在教学小学数学三年级下册第七单元“轴对称图形”的时候,为了让学生能够掌握轴对称图形的含义和性质,教师可以给学生发一张纸,让学生进行对折,看是否两边能够完全重叠.小明拿到了一个平行四边形,他说这个图形不是轴对称图形,因为通过对折两边没有办法完全重叠；小红拿到了一个圆形,她说这个图形是轴对称图形；而小芳说我的这个图形也是轴对称图形,通过对折也可以完全重叠.接着,教师可以引导学生动手做一个轴对称图形.学生A在纸上画了五角星,并且在这个图形中间画了一条对称轴,说明这个图形是轴对称图形；学生B则将纸对折之后通过剪切形成一个轴对称图形；而学生C则进行拼图,运用轴对称图形的性质,拼接成一个轴对称图形.这样,就使得轴对称知识得到有效的应用.
动手操作是锻炼学生手脑并用能力的一种重要方法.在数学课堂教学中,教师要让学生经常动手操作,做到学以致用,从而提高学生的数学思维能力.
四、结束语
总之,数学教师要注重设立开放性习题,积极地对知识进行拓展,要引导学生发现生活中的数学应用,将类似的知识进行多元对比,要让学生动手实践,学以致用.这样才能建构智慧课堂,培养学生的学习兴趣,让学生主动地参和到教学活动之中,从而提高学生的数学思维能力.
参考文献：
[1]魏忠海.小学生数学思维能力的培养[J].基础教育研究,2013（04）.
[2]陈悦.数学思维能力培养的三个切入点[J].上海教育科研,2014（03）.
结论：关于本文可作为相关专业思维能力论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文逻辑思维差的人表现论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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