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随着课程改革的不断深入,体育课程具有了越来越突出的地位.近年来,大批青年体育教师走上教学岗位,给学校体育带来了极大的生机和活力.和此同时,青年体育教师的成长也成为了老教师和教研工作者迫切需要关注和解决的问题.为此,笔者梳理出重庆市近几年对青年体育教师培训的一些思路和具体做法介绍给大家,供各位同仁分享.
一、对症下药,分类培训
所谓“对症下药,分类培训”,就是根据青年教师在思想素养、专业素养和课堂教学素养上的共同点和不同特点,划分类别,实施有针对性的培训.
例如,有的青年教师刚走出校门,有的却已有三四年教学实践经历；有的学历较高,有的学历较浅；有的擅长此专项,有的擅长彼专项；有的热衷于专业素养；有的对教学艺术感兴趣等.就我们重庆来说,还存在城乡的巨大差异.城市青年教师见多识广,思想更活跃,但有时也更浮躁；农村教师相对学历较低,囿于环境所见所闻较窄,但他们往往比城市青年教师更踏实、肯干.
青年教师培训必须从当代青年教师的特征出发,采取他们所喜闻乐见、活泼多样的形式进行,方能收到应有的效果.同时,我们也必须根据不同教师的不同特点或情况,采取分类培训的方式进行,才能最大限度地获得培训效益.为此,我们设置了岗前培训、骨干培训、常规培训、教材培训、专项技能培训、专业理论培训、教学艺术培训等多种类别,根据青年教师的不同情况确定培训对象,分类指导.
二、自尊自信,积极进取
青年教师要想健康地成长,必须首先树立自尊自信、主动成长的意识.在青年教师的培训中,我们首先要激励青年教师树立自己的专业思想,要引导他们认识体育和健康这门学科在基础教育中的重要地位.青年教师必须明确,在社会经济飞速发展的今天,体育已被越来越多的人所重视,体育对个人的发展,对人格的完善,对人的坚强品格和意志品质的培养有着不可替代的重要作用.在全球范围内,体育工作者也越来越受到人们的尊重.体育教师大有可为,作为一名体育教师应该感到骄傲和自豪.
三、鼓励探索,授人以渔
灌输式教学是青年教师培训中的大忌.青年教师的成长,靠的不是照搬现成的知识、技能和老一代人的方式方法,而是靠自己的主动探索,靠知识和能力的内化.老一代人的知识能力,他们行之有效的方式方法,只有转化为青年教师自身的素养,成为他们内在的东西,才具有现实的意义.要让青年教师知道,每个人都有自己独特的知识和能力结构,都有自己的特长,也都有自己的成长方式.提升专业素养,提高教学艺术不是难事,只要青年教师善于学习,主动思考,努力进取,每个人都能够探索到适合自己成长的道路和方式.
四、搭建平台,开拓视野
在具体的培养方向上,我们则积极为青年教师搭建平台,帮助他们开拓视野,给他们提供各种学习的机会.从学校—区县—市级—全国层面,我们按照青年教师的不同层级为他们设计成长路径.
学校、区县层面：引领协调学校和学校、学校和区县、区县和区县之间的相互交流研讨平台.开展诸如校本研修团队的磨课、同课异构等活动；青年教师的上岗培训；青年教师的备课设计比赛；青年教师的合格课、研究课等.
市级全国层面：积极举办青年教师的素质大赛、技能大赛、优质课大赛、科学论文评选及报告会,举办各种市级培训,参和国家级的专项培训及其他学术活动等.
五、形式多样,锐意创新
（一）“课前微讲—交流磋商—专家点评”模式
课前微讲指在专家上课之前,每次利用5min左右的时间要求参和培训的一名青年教师做一个案例分享,轮流进行,每人均有机会.分享的内容不限,只要是自己教学中的事例均可.分享后其他学员根据主讲学员的案例进行交流,发表各自的体会和看法,最后再请专家对“微讲”加以点评.
这种形式材料鲜活,贴近实际,内容丰富,针对性强,生动灵活,效果显著.如：教学中偶发事件的处理；学生学习某项技能的心理剖析；某一項运动内容学习的重难点解读；一段好的放松音乐的选配；一个自创的开课游戏；一段比赛中发生的感人故事等.表现形式多元化,可以采用讲故事的形式、边唱边跳的形式等,也可编成儿歌或游戏,以生动活泼地呈现出来.学员们大都别出心裁,课前微讲精彩纷呈,让人耳目一新.
“微课”的珍贵性还在于,它不仅来源于学员自身的教学实践,而且来源于他们的悉心探究.他们从自身的教学心得出发,探究出带有规律性的普遍的教育思想和方法,并将之内化为自己的教学行为,从而促进了他们的成长.
微课的示范效益和研究价值十分显著.它对其他青年教师具有极大的启发作用,可以促使青年教师做教育教学的有心人,主动发现、总结和反思自己平时的教学行为,重视积累和提升教学中的点滴经验,从平凡小事中发掘出有价值的东西.对微课的交流探讨以及专家的点评,不仅可以收到立竿见影的效果,还可从理论的高度拓展微课的价值和意义,使之产生更为广泛深远的影响.在这种环境的磨砺下,青年教师不迷信权威和教条,和同学、专家平等讨论,有利于形成良好的学风,也有利于逐渐形成自己的教学风格,掌握多样化的教学模式,最终成为教育教学的行家里手.
(二)“上—说—评”团队合作培训模式
上学期,重庆市中小学体育教师优质课比赛采用了“上—说—评”团队合作展示的形式,这种形式也是一种有效的培训模式.团队以青年教师为主体,老教师为引领,具体做法是：青年教师上课说课,教研员或老教师评课.
通过比赛促成了以教研员为龙头,以老教师、骨干教师为依托,以培养青年教师能力为目的和重点的团队研修模式的形成.在上课、说课、评课的过程中,团队成员角色分工明确,紧密配合,反复磋商,教研员、老教师起到了传帮带的作用,青年教师则最为受益.不断地 重来,反复设计,统筹各个环节,寻找理论依据和表达手法,促使青年教师快速成长,而老教师敬业、严谨的工作作风,也潜移默化影响着青年教师,并使之终身受益.
结论：关于生命力方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关形容生命力顽强的诗句论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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