高职会计专业群建设,本文是一篇关于高职论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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【摘 要】2013年九州职业技术学院正式组建会计专业群,并列为院重点建设项目.会计专业群由会计、金融、会计和审计三个专业构成,两年来,在人才培养模式、课程体系、师资队伍、校企合作等方面均进行了较大的改革,逐步积累了专业群建设的经验、提升了专业群的凝聚力和社会辐射力.
【关键词】高职；会计专业群；人才培养模式；课程体系；师资队伍；校企合作
2013年我系以会计专业、会计和审计专业为基础组建会计专业群并申请立项,获学院批准立项.两年来,我们秉承着“手脑并用、做学合一”的办学理念,强化服务能力,深化校企合作,创新实训体系,注重技能培养,提高了学生探究能力、实践能力和创新能力,在教育教学方面取得了一定的成果.
一、建设目标
以会计和审计专业为龙头,借鉴其在人才培养模式、课程体系、课程改革、实训条件以及教学团队建设等方面取得的经验和成果,引领、带动会计电算化专业、财务管理专业、税务会计专业等相关专业,形成共同发展的专业群.完善“真账实做、螺旋递进、现代学徒制”工学交*才培养模式；构建“岗位导向、学做合一、技能递进”的专业课程体系；校企合作开发优质重点课程、共同开发校企合作教材；大力提高*教师的教学能力和专任教师的科研服务能力,打造一支专兼结合、“双师”素质高的专业教学团队；以现有校企合作实训基地为基础,拓展紧密型校企合作共建共管的实训基地,满足教学要求；提升教学要求；提升专业技术服务能力,扩大专业辐射能力.
二、会计专业群主要建设内容
(一)体制机制和人才培养模式改革
1.完善“深度融合、多方联动”的校企合作平台.为保证校企合作、多方协同长期可持续发展,邀请徐州市总会计师协会、江苏淮海控股集团、江苏天裕能源化工集团、江苏瑞泽会计师事务所、徐州用友软件有限公司、徐州金蝶软件有限公司、徐州安德莱斯会计服务有限公司等多家校企合作单位加入“会计专业群建设指导委员会”,构建“深度融合、多方联动”的合作平台,形成校企深度融合的办学体制机制,使其成为会计相关专业密切联系行业、企业的桥梁和纽带.
2.深化校企融合,创新“真账实做、螺旋递进、现代学徒制”的人才培养模式.充分发挥徐州安德莱斯会计服务公司和江苏瑞泽会计师事务所（校内企业）、引进徐州超凡管理咨询有限公司和徐州爱岗会计服务公司（校外企业）的基础作用,并联合江苏淮海控股集团等多家深度合作企业,完善“真账实做、螺旋递进、现代学徒制”的人才培养模式.
（1）一师一企、引企入校、顶岗实习——真账实做.在校外建立顶岗实习基地,形成工学结合的示范性窗口和标杆.在校内,通过自建和引进会计服务公司的企业真实业务,实现校内顶岗,边学边做,为学生提供更多真实做账的机会.
（2）分段培养、能力螺旋递进.对于学生技能的培养分为三个阶段逐步推进：第1学期,主要培养学生的岗位认知能力,如对企业的机构设置、生产流程、会计基本工作内容和基本工作方法的认识,会计基本书写能力、点钞能力、会计凭证的认知分析能力基本技能.2～4学期,开展专业核心能力训练,如出纳技能训练、纳税岗位训练、成本核算技能训练、财务报表岗位训练等.5～6学期,岗位综合能力训练,包括会计手工模拟综合训练、会计电算化综合实训、顶岗实习.通过分段培养,逐级推进,使学生的技能实现螺旋式上升.
（3）一带一、手把手——深入开展“现代学徒制”.深入开展“现代学徒制”.在第五学期课程结束后,学生进入实习期,一方面以校内外代账公司为主要平台,部分学生进入代账公司顶岗实习,拜代账公司会计为师进行为期两个月至半年的实习,期满由学院进行考核,代账公司推荐优秀学生进入企业工作.另一方面,第五学期课程结束后,部分学生直接进入校外合作企业进行顶岗实习,实习前,企业人力资源部在公司内部选拔业务能力突出、责任心强的技术骨干担任指导学生的“师傅”,通过“师徒结对模式”让每位师傅、徒弟均明确各自的责任和义务,实习期满,表现优异学生将获得学院的奖励以及被优先录用的机会.
(二)课程体系建设
紧跟行业发展动态,深入研讨会计和审计专业面向岗位主要的综合能力,在根据学生认知规律和职业成长规律,构建“岗位导向、学做合一、技能递进”的课程体系,力求体现能力本位的人才培养目标.
1.以岗位导向进行实践课程的设置.实践教学课程的开设以就业岗位为导向.人才需求调研结果显示,会计和审计专业主要面向的就业岗位有出纳岗位、成本核算岗位、往来账岗位、税务会计岗位、财务报表岗位,内部审计岗位等,因此,会计和审计专业及相关专业群的核心实践课程应以岗位为基础,面向岗位开设课程.
2.由简至繁,技能逐步提升.根据人才培养模式的要求,在6个学期的教学过程中,对学生技能的培养分为三个阶段.第一阶段,培养学生的基本会计认知能力,包括点钞、珠算、数码字书写、会计凭证认知、会计物品认知、企业管理基本流程认知等；第二阶段,根据岗位能力要求培养学生单项会计核算技能,包括出纳岗位技能训练、成本岗位技能训练、固定资产岗位技能训练、财产岗位技能训练、税务会计岗位技能训练、财务报表岗位技能训练、内部审计技能训练等；第三阶段,突出学生综合能力的培养,包括ERP企业经营管理模拟实训、会计综合实训、审计综合实训、顶岗实习等.
在分三个阶段完成学生能力培养之后,学生应于毕业之前获得双证书甚至三证书,即“ ”+“职业资格证书”+“职业技术等级证书”.如“ ”+“会计证”+“初级会计专业技术资格证书”.其中,“ +会计证”双证书的获证率应达到95%以上,三证书的获证率达到50%以上.
(三)以技能竞赛为抓手,带动专业建设,以赛促学,以赛促教
以技能竞赛促进教学改革.专业群建设实践过程中,组织学生参加用友新道杯会计信息化大赛、江苏省会计技能大赛、江苏省企业经营模拟大赛、每年一次的校内会计技能大赛等多种校内、外专业技能竞赛活动,开拓学生视野,丰富课余生活,提升综合素质,并且实现以赛促学,以赛促教.两年里,本专业学生在第七届、第八届用友杯全国大学生会计信息化大赛中都取得了江苏省二等奖、三等奖的成绩,在第九届全国高职院校“用友新道杯”沙盘模拟经营大赛中获江苏省二等奖,在江苏省高等职业院校技能大赛会计技能竞赛中获江苏省二等奖.
结论：关于对写作高职论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高职和大专的区别论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
高职院校会计专业群建设
摘要：专业群建设是高职教育优化发展的手段，把相关专业纳入到专业群进行管理，整合教学资源、形成专业师资团队，有助于实现高职教育教学目标。本文主要从。
协同视角下高职会计专业群教学改革路径选择
◆基金项目：广州城市职业学院2014年校级协同创新项目“协同创新视角下高职会计专业（群）教育教学模式研究”（项目编号：JY2014039）阶段。
互联网背景下高职会计专业课程建设
摘要：在“互联网+教育”的时代背景和教育生态化的发展趋势下，文章整合相关理论和实践经验，提出“依托互联网，遵循教育生态学原理，构建新型生态体系，。