中学语文课堂教学过程模式探究,本文是一篇关于课堂教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
课堂教学论文参考文献：
摘 要：高效的语文教学对提高学生学习成绩及在学生日常交流中的作用日益彰显,如何有效开展语文教学,是值得语文教学工作者认真探讨的课题.如今中学语文教学还处在你教我学的模式,其中一个重要原因在教育观念和方法落后,教学模式是固有的、单一性的.语文课堂教学的复杂性决定了教学模式的多样性.通过对新课程理论的学习,结合自己多年的语文教学实践,我探索出一套语文课堂教学的新模式,和广大教育工作者进行交流和探讨.
关键词：中学语文；课堂教学；教学模式
1 培养自主学习的习惯
培养自主学习的习惯就是让学生在教师引导下自读课文,感知教材,让学生独立阅读课文,目的在于培养学生自己读书的兴趣、习惯和能力.在传统的语文教学模式中,一方面,由于受教师影响,教学环节缺少师生、生生之间的互动,习惯于被动接受学习,学生的学习方式单一、学习能力普遍不强.另一方面,教师常以自己固定的思维和教学方式影响学生,教学情形基本相似,“引导”学生最终得出所谓的标准答案；学生主要是在教师的引导下被动地学习,学生学习兴趣普遍不高.新的课程标准要求体现以人为本,强调情感、态度和价值观必须有机地融合到课堂教学中去,成为教学过程的灵魂.在教学过程中,教师应该把培养学生的学习情感放到一个新的位置,促使学生具有学习热情,积极、主动的学习,乐于学习.动机往往会产生良好的学习效果.课堂教学中,教师应根据教学内容及学生的年龄特点,创设出一种特定的学习情境,营造出一种特定的学习氛围,有效刺激学生的求知 ,激发自主学习的积极性和主动性,产生自主学习的动机.教师声情并茂的朗读,扣人心弦的导语,富于童趣的故事,课文情境剧的表演指导,课内学生游戏的组织以及多媒体手段的运用等,都是创设情境的有效方式.实践操作过程中,我注重了这样几个方面：和学生建立朋友式关系,相互尊重,相互信任,共同探讨教学中的疑难问题；多元地评价学生,允许学生出错,增强学生的自信,鼓励他们大胆发表意见；发现学生的闪光点,让他们感受、品尝成功的喜悦；充分地发掘教材中的积极因素,拓宽学习的领域,有了这份学习的 ,学生自然会积极、主动的学习.我们在教学中必须很好地使用表扬,肯定,设计有弹性的问题,让学生在认真思考后,能够比较正确的回答问题,这样利于学生体验成功,增强学习的自信心,激发积极向上的美好情感,利于 体素质的提高.课堂自主学习不同和一般的课前预习,预习是让学生初步熟悉一下课文,为教师讲读课文做准备,而且都在课外进行.自主学习的目的不在为教师讲课做准备,而在培养学生“自能读书”,让学生经过自己的努力钻研,大致读懂课文,以待质疑讨论阶段的进一步深究.
2 创设课堂教学情境
语文是一门富有情感的人文学科,其最高鉴赏境界就是共鸣.中学语文课本的都是文质兼美的作品,是作者心靈的产物,情感的结晶.传统的教学过于的封闭,教师忙于知识的满堂灌,学生缺乏积极主动的探索精神和主动学习的良好习惯,课堂教学也就变得沉闷,师生的教和学的活力得不到充分的发挥,双边活动效果不好.课堂教学不应该是一个封闭的系统,更不应该拘泥于一个固定不变的程式,师生都应该积极创造,多角度、多层次地进行有效的学习活动.开放多元化的课堂,教师首先要鼓励学生对书本进行有自己理念的理解,思考,大胆质疑,联系学生自己的生活.创新学习的关键在于“问题”意识,有了疑问,才能促使学生主动积极地去思考,才可能实现创新.其次,还要充分地认识到学生是一个个活生生的人,和我们一样具有主观能动性,由于他们的知识、兴趣、爱好、个性和经验等诸多方面的原因,使得对同要一个问题的见解是各不相同的,课堂教学因此而异彩纷呈.教师只有巧妙设置教学情境,充分激发学生的学习兴趣,后面的教学步骤和环节才有可能实施.因此学生更好地理解课文,获得知识,教师就必须根据文本特点,创设一种体验的情境,营造一种鉴赏的氛围,从而引领学生进入“状态”,让学生用心灵去拥抱作品,和作者或主人公同悲同喜、同憎同怒,激活他们的探究 ,使之自觉地、忘我地投身于探究和创造,和作者和教者“同声相应,同气相求”.
3 巧设问题,从而进行深入探讨
一切学习必须从提出问题开始,在处理分析问题中发展,以解决问题告终.传统的教学过于的封闭,教师忙于知识的满堂灌,学生缺乏积极主动的探索精神和主动学习的良好习惯,课堂教学也就变得沉闷,师生的教和学的活力得不到充分的发挥,双边活动效果不好.课堂教学不应该是一个封闭的系统,更不应该拘泥于一个固定不变的程式,师生都应该积极创造,多角度、多层次地进行有效的学习活动.鼓励学生积极尝试,自主探究问题,寻找答案,让学生在探究、实践的过程中获得知识,增长能力.教师要以组织者、引导者和学生的学习伙伴的身份,引导学生自主探究,实现语文知识的综合运用和各种能力的整体发展.这是一堂语文课的主要环节.在教师创设的情境中,学生自己发现问题,提出疑问,并在教师的引导下自主讨论和辩论.当学生遇到困难或障碍时,教师要及时提供引导和帮助,或提醒学生调整方式,或提供信息来源的渠道,引导学生分析问题、解决问题..这样的学习,才能真正让学生在矛盾中展开积极的思维,才能发展思维能力,培养解决问题能力激发智慧的火花,引起学生强烈的求知欲.,还要充分地认识到学生是一个个活生生的人,和我们一样具有主观能动性,由于他们的知识、兴趣、爱好、个性和经验等诸多方面的原因,使得对同要一个问题的见解是各不相同的,课堂教学因此而异彩纷呈.
4 总结知识方法,从而达到升华
就是将学生在课堂讨论的问题进行系统归纳,引导学生运用讨论总结出的新的知识规律来发现探索新的问题的教学环节,这也是最为关键的环节.多给学生自主学习和实践的机会,是新课程改革赋予广大教师的职责.在实践中学习知识,易于遇到新的情况,产生新的问题,更能够激发学生的“疑”,从而萌发探索解决问题的方法和途径,这,也就是一个创新的过程.课堂讨论结束时应适时地进行即席归纳,可以由师生双方合作完成.联系实际,对照教学目标,教学重点难点,总结回顾,延伸拓展,以利于理解、记忆、沟通,达到举一反三,实现迁移.通过总结,让学生的认识得到升华,提高学生运用知识规律解决实际问题的能力.自主学习的创新,方式也是多种多样的：欣赏精美的语段,感受作者的内心世界,形成情感共鸣；学习作者高超的写作技法,自己也来一个仿写或创作,体会当作家的感受；自主研究,发现课本乃至精典名著中的缺陷,提出自己建设性的建议,自主学习活跃了学生的思维,拓宽了学生智力发展的空间,培养了学生的创新精神和实践能力.
5 练习巩固 ,强化积累
这是课堂教学的最后一个环节,也是课堂教学的终极目标.练习是学生把阅读中获得的知识和能力用于实践的训练,不仅要起巩固知识的作用,而且要知识迁移,用知识说明或解决新的问题.因此,一节课上完了,需要每一位语文教师靠船下篙,精心设计和教学内容相关的习题,让学生亲身实践,收获在每一节课,以达到巩固所学知识的目的,最终提高学生语文整体素质.
作者简介
沙青良（1979-）,男,甘肃广河人,东乡族,本科,甘肃省广河县回民第五中学,中小学一级教师,研究方向：初中语文教学工作.
结论：关于课堂教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关课堂教学的5个基本环节论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
建构务实有效的中学语文课堂教学模式
摘 要：教学的创新永远是一个充满活力的研究课题。在传统的语文教学模式中，高耗低效的现象较多，在新课程背景下，语文教学改革显得非常必要。如何建构。
革新中学语文课堂教学模式
中学阶段是生命中成长最快最富有学习可能，也是最需要学习的重要时期，他们也是处在个性发展形成的重要时期，这个阶段的孩子感觉敏锐思想活跃求知欲强，个。
初中语文课堂教学有效性提高探究
摘 要：初中语文教学着力提高课堂教学有效性，是一线教师深研的课题。教学中，教师应着力加强自身素质的提高，培养学生学习语文的兴趣，精心备课，加强新。