西部新建本科院校师范生教学实践能力模式,此文是一篇本科院校论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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【摘 要】实践教学是培养师范生教学能力的重要手段.目前西部新建本科院校师范生在培养模式中存在一系列问题,如课程设置不合理、实习实训没有得到足够重视、实习基地建设相对滞后等.为此,应积极探索有效的人才培养模式,如优化物理学专业课程设置、突出实训、改革课堂教学模式、优化教学环节、实施“以赛代训”以及加强实习基地建设,为师范生的教学实践能力的提高提供基本保障.
【关键词】师范生；教学；实习；本科院校
【基金项目】本文系贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目（编号：黔高教发2016-181号）的研究成果.
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）20-0052-02
地方民族师范高等教育学校承担着民族地区中小学教师的培养任务,对所在地区教育质量的提高起到至关重要的作用.兴义民族师范学院是2009年由三所师范类的专科学校合并而成的地方性的师范类民族大学,师范类专业是学校办学的重要部分.但随着师范类专业在学校办学专业不断扩大的过程中,有逐渐弱化的趋势.而教学能力在师范生的培养过程中占据重要的作用.国家教委颁发《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》明确指出：“对高等师范类学校在校生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练,目的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论和方法转化为具体的职业行为方式,并使之趋于规范化,对于形成学生教育和教学能力,对学生毕业后胜任教师工作具有重要的作用.”兴义民族师范学院担负着黔西南州以及贵州省部分地区中小学教师的培养任务.教师人才的培养直接关系到本地区未来教师的质量和中小学教育的发展,因此本文主要针对兴义民族师范学院物理学专业师范生的培养存在的问题做探讨是很有必要的.
一、师范生培养存在问题分析
1. 课程设置有待优化
随着科学技术的不断发展,尤其是以信息技术为主的信息革命的到来,对于师范生的培养具有划时代的变革意义,随之而来的是教育观念、教学方法和教学手段的不断更新,同时也促使师范生的教学内容随之改变.因此在课程建设过程中不仅仅是中学物理教学概论、中学物理教师专业技能训练以及微格教学等内容.在教学过程中,学生多,训练较少,很难做到系统性的训练,因此在训练的过程中广度和深度没有得到应有的体现.
2. 实习实训过程中出现的问题
教育教学实习是师范生知识和能力的全面考验.虽然学生在实习前,已经系统学习了教育学、心理学以及相应的专业教材教法等和实习相关的理论知识,但学生的实际教学能力和教学效果仍然存在很大的差距.
目前物理学专业学生的实践模式是见习—模拟实习—到校实习.见习是师范生掌握一定的教育理念和教学技能到学校实地观察、体验、感受中小学的教学实际情况,但目前见习实际上处于基本取消的阶段.见习对于学生而言没有得到足够的重视,学生的见习目标也不明确,因而学生难以得到很好的锻炼.同时,学院以及指导教师对学生的见习工作指导不到位,使学生在进入实习期间不能胜任实习工作.
新建本科院校学生实习时间比较短且相对集中,实习效果不是太明显.目前师范类物理专业主要是集中实习,学院在实习工作中承担着教学、学生管理等工作.在实习过程中部分指导老师缺乏个性化的指导,不能根据实习生的实际情况进行指导.同时实习基地的指导老师指导不到位,由于校外实习基地指导老师面临很多的教学压力,不能让学生真正地感受到由学生到教师角色的转变.部分学生在实习期间流于形式,在实习结束时,请实习指导老师在鉴定表上签字,没有实质的内容体现.原因是西部地区师范生毕业后基本是去乡镇中学任教,部分学生毕业后不想从事教育工作,而是选择考研或者考公务员,同时实习时间也是复习考研时间,部分学生把大量的精力放在了复习考试上,导致学生缺乏参加教育实践的自主性和自觉性.但是考上公务员和研究生的同学是少之又少,毕业的绝大部分同学最终还是选择参加教师岗位的招聘,然而没有经过严格教育实习的同学在教师招聘过程中,其实并不具备较强的实践能力和水平.
3. 实习基地建设相对滞后
大学要培养出更好的师资,必须依靠中小学作为实践场所.因为中小学是培养学生教学能力的重要场所,实习基地建设是培养未来高素质教师的关键.但是由于学校和学院经费等原因,实习基地建设进展较为缓慢.部分依靠教师私人关系建立的实习基地,不利于学院校内指导老师和校外指导老师实习经验的交流,也不利于学生的管理,进而也会影响到教育实习的质量.
二、师范生教育实践能力一些新的探索
1. 优化教育课程结构
西部地区师范生毕业后基本是考取教师,因此物理学专业师范生在课程的开设过程中,要偏重和基本教学理论和实践课时的增加.对于物理学类理论课程课时做部分的删减,如电动力学、理论力学等课程.学时的增加有利于师范生在学习基本教学理论和知识后,把基本的教学理论融于教学实践环节之中.实践课程的开设不单单包括微格教学,还包括简笔画、课件制作等,通过实践课程的训练提升学生写作、课堂教学等能力.在实践教学的过程中邀请实践基地的教学名师授课,学生通过观摩教学名师的授课并在观摩的基础上自己参和演练,进而获得教学经验.同时积极开展丰富多彩的活动課堂如演讲比赛、辩论赛、三笔字比赛等.通过课余活动的开展,不但可以锻炼学生口语表达、粉笔字书写等方面的能力,而且也有益于进一步增加学生对教师职业的认知感.
2. 改革课堂教学模式,优化教学环节
传统的教学模式是以教师为主、学生为辅的满堂灌模式.而要提高师范生的教学实践能力,就有必要转变课堂教学观念和模式,以学生为主体,教师起主导性作用,将师范生教学技能训练融入专业课的教学中,优化教学环节.从而为学生搭建一个教学技能训练、展示、交流的平台.学生通过专业课程的训练不仅能掌握课程的专业知识,同时能培养和提升师范生对本学科知识的理解和感悟.通过前期专业知识的准备,让学生在撰写教案、备课以及现场教学的过程中,既提高了对教育教学的兴趣,同时也能提升师范生的学习能力和教学实践水平.
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