大学数学教学中进行人文素质教育和实践,此文是一篇素质教育论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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【摘要】根据大学数学教育和全面素质教育的要求,提出了在大学数学教学中融入人文素质教育理念.首先探讨了在大学数学教学中进行人文素质教育的必要性,进而强调了优秀的数学教师除了具有扎实过硬的专业理论知识和良好的数学修养,同时更应具备若干人文素养,最后探讨了在数学教学中如何实践人文素质教育.
【关键词】人文素质教育;创新能力;实践
基金项目：本文系武汉轻工大学教学研究项目“大学数学课程中知识教育和人文素质教育相融理念的研究和实践”（编号：XM2014014）的研究成果.
作者简介：刘江蓉,女,硕士,武汉轻工大学数学和计算机学院副教授.研究方向：非线性泛函分析和数学教学研究.
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）32-0028-02
要实现大学生素质的全面提高,需要各个方面的综合考虑和改革配套,如转变教育思想和教育观念,调整专业结构,改革人才培养模式、课程体系、教学内容及其相关的教材,改进教学方法和教育技术等.而科学知识和人文知识的相互交融是时 展的必然趋势,科学教育和人文教育的紧密结合是现代高等教育改革的共同方向,文理融合是高等教育发展的最终目标,同样,大学数学的教育离不开人文精神的影响,所以大学数学教学中融入人文素质教育将是数学教育工作者要深入研究的重要课题之一.
一、大学数学教学中进行人文素质教育的必要性
人文素质教育是素质教育的一个方面,相对于科学知识、专业素质而言,是一种基础的社会文化素质,其实质是如何做人的问题.人文是指人性和教养,这是每个人在社会发展过程中都需要面对的问题,人文素质教育正是在这方面给人以指向并授予人以能力和方法的教育.人文素质的培养和发展,是以个人的爱好和自我价值取向为基础,通过校园文化和社会影响去熏陶,获得人格的塑造和教养的提高.在社会科学,如文学、历史、哲学、艺术等领域,接受人文精神教育比较直接,易受感染,但人文精神已深入到生活的方方面面,在自然科学中也时时彰显着人文精神.不分文理生,大学数学教育是每个大学生都必须接受的教育,在学习专业理论知识的过程中,人文素质教育也是如影相随的,大学数学教育既是知识的教育,也是人文素质的教育,我们应该坚持二者的统一.
在有文字记载以前,简单的数学（数字和算术）就出现了.数学一直以来就是人类文明的主要文化力量,在埃及和巴比伦,数学源于人们生存的需要;在古希腊,数学是哲学的一部分;在我国古代,数学包含在“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）之中.19世纪,数学和艺术同时从古典进入现代,20世纪以来,抽象化成为数学和人文学科的共性.但是在今天,伟大的数学家柯朗提醒我们：“数学教学忽视了数学的应用,忽视了数学和其他领域的联系,等数学教学逐渐演变成毫无意义的单纯解题训练.”
实际情况确实这样：学生上课来了,下课去了.刚才还聒噪的课堂上只留下黑板上写了又擦、擦了又写的一堆公式和符号,耳际仍回荡着做题、解题,其他的什么也没有留下.下课后,手机、游戏机成为他们生活中重要的一部分.毫无疑问,数学本是生动活泼的,现在却变成了程式化的解题,变成了应试教育下的产物.这种数学教育限制了学生的知识面,扼杀了学生的求知 ,造成了学生缺乏创造性思维.同时,也导致了部分学生内在情感缺乏,人文精神失落,迷失了正确的价值观方向,对数学学习及其他领域的事物缺乏热情和执着的追求.究其原因,是人文素质的缺失.2007年3月,日本学者野依良治严肃指出：“如果我们的价值观不改变,我们将面临灾难.”怎么办?“科学和人文以及社会科学应该成为统一系统.”作为高校数学教师,就要为这一目标服务,为这一价值观而努力.
二、大学数学教师应具备的人文素养
大学数学教师除了具有扎实过硬的专业理论知识和良好的数学修养,还要具有广博的人文知识、熟悉人文方法,同时更应具备若干人文素养,这也是任何一位优秀教师应具备的人文精神.
1. 强烈的责任感和亲和力
责任感是每一位教师都应该具有的素质,只有具有强烈责任感的教师,才能将教育当作自己一生的事业,将全身心的热情投入到教学中来.如果教师没有了责任感,教学质量就难以保证,“教书育人”就是一句空谈.教师的亲和力恰是责任感的一种体现,慧眼识珠,能发现学生的灵气和潜能,并且及时给予引导和赞赏,肯定学生的能力;同时,善于发现学生的不恰当行为,并能用巧妙委婉的方式轻松制止,而对于有悖原则的问题,能够恰到好处地严格要求学生.关心学生学习,促进学生发展是教师的职业特征,任何时候,有责任感的教师都会心怀一份激动,心怀一份荣幸,心怀一份庄重,挑起“为他人作嫁衣裳”的历史重担.
2. 爱心和宽容
教师的爱心可以从细微处入手：学生的笔掉地上了,轻轻地捡起来还给他;天气骤变,提醒学生及时添衣;学生病了,送去暖暖的贴心的问候;学生犯了错误,不当面批评,私下里悄悄和之沟通,将问题化解于无形.学生感受到了教师的爱心,就会在和谐美好的环境中学习知识、学会做人.宽容是教师对学生关爱的体现,同一课堂的学生来自五湖四海,由于各地教学条件、师资力量、教学水平的差异,学生的学习基础有高有低,学习数学的能力有强有弱,那么,作为教师,就应该提前考虑到这一点,以宽容和包容的心态对待数学学习有困难的学生,而且这些学生可能在其他方面很有天赋.比如：有的学生数学不好,但他擅长写作,又善于和人沟通交流.从这方面,我们不能否认他是一个好学生.就如李时珍三次参加乡试,总也考不上,却喜欢摆弄药材,历时26年完成中国历史上最伟大的医学著作《本草纲目》,并且医术高超,被称为神医,名震天下.
3. 博学多才,具有演讲力
要带给学生数学以外的知识,使教学变得丰富多彩,教师需要博览群书,充分了解数学史：它不是简单的数学家的故事集和数学成果史,而是数学思想史;了解数学文化：大量的问题、猜想、谬论,丰富的思想方法、认识论等,其实教师要掌握的远比这宽广得多,数学教师还要具有深厚的文化底蕴,包括历史的、哲学的、宗教的、艺术的等广泛涉猎.一位教育学家说：“只有把自己知识的百分之一用于课堂讲授的教师,才是精于自己学科的人.”除此种种,教师更需要用语言带动学生学习的热情,使之积极主动地参和到教学活动中来.课堂教学不是表演,也不是舞台上的演讲,却是语言的艺术.具有演讲力的教师能够用幽默风趣的语准确恰当地传授内容,他善于控制课堂,往往在无形中感染学生,使学生能够在轻松愉悦的氛围中学习,学习效果往往很好.
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