比较视野下部编本语文教材一年级识字板块教学和实践,本文关于视野论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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【摘 要】“部编本”一年级语文教材相较于人教版教材,在识字板块的编排上,内容更丰富,学法指向更明确,语用作用更明显.教师应根据教材特点,引导学生发现字理,体会汉字的意象美;观察插图,感受汉字的趣味性;联系生活,感悟汉字的丰富性;强化互动,提升识字和用字的主动性.
【关键词】比较 识字 部编本 教材编排
《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“实施建议”中明确指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容.”翻阅“部编本”一年级语文教材,可以鲜明地感受到纲要精神在新教材中得到了体现和落实,而且在继承发扬的基础上有了创新的发展和提升.接下来,笔者将站在比较的视野上来观察发现“部编本”一年级语文教材识字板块的特点,并以一年级下册第五单元识字板块为例,进一步探讨教学的定位和策略.
一、找准坐标,从新旧更替中看亮点
“部编本”教材和人教版教材相比到底有哪些亮点,特别是在识字板块,又有哪些新的变化呢?我们先来作一个比较(见表1).
(一)作用更凸显
不管是新教材还是旧教材,识字板块均占四分表1
[教材上册下册人教版第一单元第四单元分散在各个单元中1.一去二三里
2.口耳目
3.在家里
4.操场上1.比一比
2.自选商场
3.菜园里
4.日月明1.春四字词
2.理三字经
3.对韵歌一
4.动物儿歌
5.字谜儿歌
6.量词儿歌
7.对韵歌二
8.天气儿歌 部编本第一单元第五单元第一单元第五单元1.天地人
2.金木水火土
3.口耳目
4.日月水火
5.对韵歌1.画
2.大小多少
3.小书包
4.日月明
5.升国旗1.春夏秋冬
2.姓氏歌
3.小青蛙
4.猜字谜1.动物儿歌
2.古对今
3.操场上
4.人之初]
之一左右的比重,可见识字在小学起始阶段的重要地位.而在“部编本”教材中这个重要性得到进一步体现.首先是篇目明显增多,人教版教材总共16篇,“部编本”教材增加了2篇.其次需要特别关注的是,人教版一年级下册教材的识字课文分散于各个单元的篇首,而“部编本”一年级下册教材还是坚持把识字部分独立为一个单元,这样集中识字既能掌握更多识字方法,又能在具体的语境中灵活自如地运用它们,发挥不断复现和反复强化的作用,更加凸显低段识字教学的核心地位.
(二)内容更丰富
人教版教材和“部编本”教材所选内容多为儿童喜闻乐见的儿歌,人教版教材总共12首儿歌,“部编本”教材总共有15首儿歌;不同的是,“部编本”教材在内容上特别强化了中国元素,注重对学生进行潜移默化的人文启蒙教育.上册开篇之作《天地人》《金木水火土》一下子就把学生带到悠远的历史长河里,浸润于璀璨的中华五千年文化之中;而下册的识字单元独具匠心地编排了《姓氏歌》(第一单元)、《人之初》(第五单元),进一步让学生感受到中华大家庭的庞大兴旺、炎黄子孙的恭敬守礼,体会中华文明之“根深叶茂”,这也进一步凸显“部编本”教材“守正出新”“蒙以养正”的新理念.
(三)学法更明确
人教版教材和“部编本”教材都有机地穿插了多种认字方法,渗透象形字、会意字、形声字的认字方法,在一年级上册和下册进行多次复现、贯穿整合、不断强化.而“部编本”教材在人教版教材的基础上改变的最大亮点在于把笔画、笔顺、偏旁等相关基本知识穿插在每一个单元中进行循序渐进的识认、积累,对于学生更好地养成认字、写字习惯具有积极意义.如《口耳目》虽然在新教材中得以沿用,但内容更丰富了,指向更清晰了,首先是在语境中认字和写字,其次在识写的过程中重点掌握“横折、撇、弯钩”三个笔画.学生一目了然,学习有的放矢,这也更加符合把“教材”转变为“学材”的课改理念和时代精神.
二、厘清序列,从前后联系中定起点
“部编本”教材一年级上册和下册四个识字板块,有没有什么内在的聯系,有没有各自的侧重呢?再来观察和发现(见表2).
表2
[教材课文认字写字新笔画新偏旁部编本一上天地人6 金木水火土742 口耳目743 日月水火842 对韵歌733 画104 2大小多少12512小书包115 3日月明11511升国旗114 2一上总数90381210部编本一下春夏秋冬87 2姓氏歌127 3小青蛙12711猜字谜127 2动物儿歌127 古对今127 操场上127 1人之初137 一下总数935619]
(一)识认有坡度
四个单元内在之间是有规律可循的,它是按照由简入难、循序渐进的规律呈现学习材料的.先学汉字后学拼音,先大量识字再逐步学习写字,体现了尊重儿童年龄特点,切实减轻学生学习负担,真正贯彻落实零起点教学的思想.应该看到,对初入学的学生来说,学习识字比学习拼音容易.所以适当延后学习拼音的时间,可以为学生从幼儿园到小学的转变设置一个缓冲期.此外先认识高频字、独体字,再慢慢增加常用字、合体字,也为学生的学习搭建了台阶,体现了螺旋式递进的规律.当学生从最初的独体字识写到慢慢地学会认识更多的合体字,掌握了“加一加”“换一换”“变一变”等多种形声字、形近字的构字特点,认字能力也就自然而然地提升了,为下一个阶段滚雪球式的学习之旅打好了坚实的基础.
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