台湾奖励大学教学卓越计划与其,这是一篇与卓越论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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摘 要：台湾高等教育在从精英走向普及的同时,教学质量越来越受到人们的关注.为提升大学教学质量,台湾教育部推出“奖励大学教学卓越计划”.本文从教育计划与评鉴的视角,分析教学卓越计划的出台背景及实施状况,以屏东科技大学为案例,提出对大陆高校教学质量保障的三点启示,即实施以教学质量为目标导向的竞争性计划、完善评鉴机制、通过竞争性计划来引导高校分类定位.
关键词：奖励大学教学卓越计划；教学质量；评鉴机制
大学生就业能力的提升,必须提高高等教育质量,因而大家在关注大学毕业生充分就业的话题时,往往把目光投向高等教育质量保障上.高等教育大众化阶段,量的提升必然带来质的关注.针对我国高校发展过程中存在的重科研轻教学的现状,我国也在积极谋求高校教学质量提升之策略,如教育部和财政部在十二五期间推出的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”.在同样的高等教育大众化背景下,为有效应对大学生就业能力提升问题,台湾地区对于教学质量提升非常关注,实施了“奖励大学教学卓越计划”（以下简称“教学卓越计划”）.“教学卓越计划”从出台至今,发展较为成熟,其评鉴体系也较为完善.本文拟从教育计划与评鉴视角,在分析“教学卓越计划”出台背景及实施状况基础上,以台湾屏东科技大学为个案,提出对大陆高校教学质量保障的几点思考.
台湾学者郑崇珍在《教育计划与评鉴》一书中将教育计划总结为教育行政当局或教育人员为达成教育目标,对于教育事业具体规划作为,包括目标之设定、策略之选择,及方法步骤之阐明陈述.[1]学者谢文全认为,评鉴就是对事项加以审慎的评析,以量定其得失与原因,据以如何改进或重新计划之过程.[2]在台湾常用“评鉴”,而在大陆常用“评估”或“评价”,实为同一意思.
一、“教学卓越计划”出台背景及实施状况
(一)出台背景：台湾高校从政府管控走向学术自主
马丁·特罗将高等教育的发展分为三个阶段：精英、大众、普及.高等教育毛入学率15%以下为精英阶段,15～50%为大众化阶段,50%以上为普及阶段.台湾2007年高等教育毛入学率已达到59.83%,进入到普及阶段.[3]从20世纪50年始到70年代,台湾的经济发展快速,人才需求也越来越强烈,开始扩充高等教育规模,学校数和学生数在不断地增长.19世纪70年代由于学校数量和在校人数的激增使得高等教育发展过热,特别是私立院校法制不健全、办学不规范,师资、设备办学条件不具备,教育质量得不到保障,大学生就业能力下降,遭到社会的抨击,因此台湾当局要求教育部门对私立院校加以整顿.
1994年台湾修订大学法,确立大学自治和学术自主的原则,台湾高等教育开始朝着多元化、自主化的方向发展.台湾高等教育从过去的政府管控到尊重学术自主,政府对大学的管制渐渐松绑.[4]在这样的环境下,高等教育质量问题又引起了人们的担忧与关注,急需建立一个质量管控的机制.于是,大学评鉴制度应运而生.台湾教育部推出一系列教育计划来促进高等教育的卓越发展,如2000年“大学学术追求卓越发展计划”、2002年“提升大学国际竞争力计划”等,但这些计划都多关注研究方面的成效,研究与教学的矛盾在高等教育中仍然没有解决好.基于此,2004年台湾出台“教学卓越计划”,以期改进由于过于追求研究型大学而导致台湾大学功能重叠、特色模糊,只能在单向的金字塔上角逐的现状.该计划被认为是首次以教学为重点的补助方案,旨在改善高校教学质量,并引导大学分类发展.[5]
(二)实施状况：步骤及考核指标的完善
“教学卓越计划”自2004年推出,2005年开始实施,经历了三期阶段,以四年为一个周期,目前正在进行第三期.“教学卓越计划”属于竞争性计划,参与申请的学校需提交以学校为单位的整体计划（参与“发展国际一流及顶尖研究中心计划”的高校不允许申报此类计划）.各高校提出申请之后,台湾教育部分两个阶段进行审核：第一阶段由台湾“教育部”邀请专家学者组成审核小组进行书面审核；第二阶段是复审阶段,复审时则要安排赴校实地访视.
该计划与补助经费挂钩,台湾教育部门审核颁发,旨在提升高校整体教学质量并建立完善配套机制,补助经费除不得用于新聘编制内师资及新建校舍建筑外,学校可以以全校整体发展为考量,弹性运用经费,包括聘请短期任教之教师、配合改善教学环境所做的硬件设施的补充和增强以及国际交流等.[6]台湾教育部公布的2006年至2012年技职院校获得的经费补助情况（见表1）,[7]可以看出经费的补助力度在加大,覆盖的学校面也在扩大.
考核指标分为“共同性指标”和“学校特色指标”.例如,在2009年的共同性考核指标中分为以下三个部分：（1）提升教师教学质量,其中可细分为强化教师教学专业成长之功能与特色,协助教师改善教学方法、提升教学成效,教师评鉴的落实与改善措施,强化教师教学与实务、产业及社会发展趋势之连接等.（2）强化学生学习成效,包括建立大一新生辅导机制（含选课辅导、学习预警、生活适应、职业生涯规划等）,强化学生学习动机,提升学习风气,订定学生核心能力指标、毕业门槛及检定机制,建立毕业生长期追踪机制,掌握毕业生就业状况,强化学生就业竞争力之措施.（3）改善课程学程规划,包括建立课程定期检讨机制、建立完善的课程地图以协助学生选课及学习规划、提供学生修读跨领域学程及选修外系学分、课程内容的改善.与第一期相比,第二期和第三期考核指标增加了三个方面的内容：（1）教学资源分享,成立区域教学资源中心达成经验及资源整合分享的目标,提升共建教学资源平台之使用率.（2）国际化,以优势系所或领域为基础,规划拓展国际交流,强化学生国际移动能力.（3）引导大学发展特色,促进大学间功能区隔及定位分类,满足高等教育多元化发展之需求.[8]其中建立区域教学资源中心是一个重要的转变,目前第三期也在着力推行区域间的教学资源共享.可以看出,从起初关注教与学发展到现在资源共享、国际化以及高等教育多元化,无论从深度还是广度上都趋于完善.
结论：适合不知如何写卓越方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于卓越论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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