农村中学教学质量偏低原因,这篇教学质量论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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【摘 要】只有坚持教育优先发展,坚持改革创新,优化结构,完善体制,加大教育投入,促进教育公平,重视教师队伍建设,重视教育质量,才能从根本上解决农村中学教学质量偏低的问题.
【关键词】教学质量;偏低;原因;对策
由于长期工作在农村教育第一线,笔者对农村教育现状比较熟悉,平时对农村教育所呈现出的一些突出问题也非常关注.为此,本文对农村初中教学质量偏低的原因及对策做了一些粗略探讨.
一、农村中学教学质量低的原因
(一)资源配备脱离实际,不能满足农村初中学校发展的需要
近几年来,虽然各教育主管部门招聘了一些年轻教师补充到农村中学,但这远远不能满足农村中学发展的需要.农村中学师资的矛盾依然很突出,主要表现在以下几个方面：农村中学教师队伍老龄化严重,师资出现严重断层.“爷爷奶奶教小学,叔叔阿姨教中学,哥哥姐姐教高中”,是对当前农村师资构成的真实写照.有些学校居然找不出30岁以下的青年老师,青年教师紧缺,老年教师的培训又跟不上,教学严重缺乏生机和活力.农村中学的教师队伍虽然在数量总体上能满足教学需要,但是教师的学科结构不均衡,英语、音乐、美术、体健、地理、生物、历史等科目缺乏专任教师.有很多农村中学,音乐、美术、体健、专题研究、社区服务和综合实践、信息等所谓的“杂科”,都由其他科目的老师*担任,很少有科班出身的老师任教.大量骨干教师外调,形成的余缺不能及时得到补充,或一直空缺.一位老师教两科或几科的现象十分普遍.由于现在教师资格“门槛低”,新招聘来的教师一开始很难进入角色,在短期内很难适应新课改的要求,熟悉专业需要一个相对较长的过程.这些因素都制约着一所学校教学质量的提高.
(二)现行教材偏难,导致了部分农村初中学生的学习兴趣缺失
现在农村初中使用的教材和城市初中是一样的,但这种以城市学生的发展特点为基础制定的课程标准及教材是远离农村地区和学生实际的.在上世纪80年代,当时的城乡差别并没有现在这样明显,那时候农村初中的教师、教材、教法是合时宜的,基本上是适合当时社会发展的,为当时的社会培养了大批合格的劳动力,为高一级学校也输送了大批合格新生.但随着课程改革的深入开展,随着大批农村剩余劳动力涌入城市,现在农村初中所使用的新的课程标准及教材反而不太适应农村实际了.以城市为中心,以知识为中心的课程内容挫伤了农村初中部分学习困难学生的学习积极性,导致部分学生厌学辍学.农村中学教师也感觉无从适宜,因而在提高教学质量上也会大打折扣.
(三)教育评价机制,阻碍了学生学习动机的激发
对许多学习困难的学生而言,目前在学校课程中占主导地位的评价机制只能呈现学业失败,而不能激发学生个体发展及其成功的潜能.在大多数情况下,这些学习困难的学生在课程的重要领域都不能取得满意的效果,因此对他们来说,继续学习只能得到更多的失败,于是要么辍学,要么就破罐子破摔地“混日子”.在过去,这种学生毕业后,可以到社会上做一些无需技能的工作,成为自食其力的社会一员,但现在情况已发生了根本的变化,没有一技之长是无法立足社会的.因为这部分人毕业后作为农村的富余劳动力要流向城市.而由于早期的学业失败,使得他们很难在城市找到适合自己的生存空间,因此后果是严果的.
二、农村中学教学质量低的对策
现在的农村初中毕业生不能全部升入高一级学校继续深造,一部分仍需回家务农和进城打工.想一想,学习这么吃力的教材,而且最终又不太实用,谁会认真去学?农民是实用主义者,当他们看不到子女学习的出路时,他们就不太关心子女的学习,按照他们的说法,“能够认几个字就够了”.在这种氛围的影响下,学生只会把学习当成一种负担,而不会对学习产生兴趣.农村初中教学质量偏低的原因是多方面的,但后果是严重的,形势是严峻的.为了改变这种现状,巩固“普九”成果.
首先,要把优先发展教育作为贯彻落实科学发展观的基本要求.各地区各部门要从自身实际出发,明确分工,落实责任,密切配合,形成推动优先发展教育合力,统筹推进农村教育,实现高水平的普及教育,形成惠及全民的公平教育,提供更加丰富的优质教育,构建体系完备的终身教育,健全充满活力的教育体制.其次,要加大对农村基础教育的投入力度,使农村教育和现代社会相适应.基层党组织、政府要积极为本地区的教育服务,要为本地区的教育发展献计献策,要积极筹措资金,解决本地区教育发展中的一些问题.要摸清本辖区留守家庭、留守学生的具体情况,切实建立好社会—家庭—学校三结合的教育体系,让留守学生和其他学生一样,受到平等的教育.
第三,要加强农村教师队伍建设,要充分信任、紧密依靠广大农村教师,进一步激发和保护他们投身教育改革创新、推动农村教育事业发展的积极性、主动性、创造性,着力提升教师素质、优化队伍结构,着力加强中青年教师和创新团队建设,健全教师管理制度,努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍.要采取更有力的措施,提高农村教师地位,维护教师权益,改善教师待遇,加强教师培训,关心教师身心健康,落实教师绩效工资,落实和完善教师社会保障政策,为教师解决后顾之忧,为教师发展成长创造更多机会、提供更有利的条件.要支持和鼓励农村教师长期从教、终身从教.要完善绩效考核,发扬良好校风、教风、学风,力戒浮躁,形成全面提高教育质量的良好氛围.
第四, 教育主管部门要注重加强自身领导职能和业务职能建设.要确实当好农村教育发展的行家,要制订切合农村中学实际的教育评价机制,要积极为农村教育解围,要协调好和各部门的关系,为农村教育营造一种积极向上、安全和谐的发展环境,要根据各校实际,努力做好教育发展均衡,切实解决农村学生上好学的问题,要合理配置师资,严格教师流动程序,严把教师进出关,严格新聘教师标准,要多深入学校,深入课堂,多了解农村一线教师的情况,为提高农村中学教育教学质量提供理论和政策上的支持.
第五,要敢于创新,敢于实践,多借鉴国外先进经验、先进做法.僻如：改变目前农村初中的办学形式,我们可以借鉴国外的一些做法,在小学毕业升入初中时通过考试,对学生进行分流.在部分学生进入普通课程班学习,主要是为进入高一级学校作准备,一部分学生进入职业课程班学习,为将来的职业作准备,使职业教育提前介入普通教育,把普通教育和职业教育整合成一个有机的系统.通过降低职业课程班的课程标准,同时引入技术课来调动部分学习困难学生的学习积极性.在具体实施时,我们可以通过降低专业等级和扩大学习领域,使专业间有更大迁移性,以此来解决农村初中毕业后的出路.所有这些都是改变目前农村中学教学质量不高的重要手段.
【参考文献】
[1]《人民日报》,2010年5月25日第12版
[2]《西边农村地区学校课程改革的问题及对策》骆小平教育发展研,2004.4
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