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主题:小学英语论文写作 时间:2024-03-13

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俗话说“读而优则写,写而优因读”,阅读与写作不分家,是英语教学的一个有机整体.在英语阅读中要求的是领悟及理解能力,而写作要求是运用及表达能力,两者相辅相成、相互促进.尤其对于英语教学而言,读与写是英语教学的两大支柱.因此,为了能够在今后的英语学习中较轻松,应在小学阶段培养学生的英语读写能力,同时这也是小学英语课堂的要求,更是当前英语教育的目标.

一、实施有意义练习

一方面,可在课前实施机械练习,要求学生抄写所学过的单词或句型,背诵相关的英语课文.因此,在每一节课前,教师可要求学生将所学习的单词及词组来造句.如:学习完“put on”词组后,让学生用“put on”来造句.这样一来,不仅能够加深该词组的记忆,而且还能够培养学生组词造句的能力.在学完一个单元后,同样可要求学生对该单元的词组或句型组成句子,或写一篇小短文,进而起到起到同步巩固的效果.

另一方面,小学生的思维较活跃,且好动、好玩,如果在教学过程中将单词中的个别字母换成图形,这样可激发学生的学习兴趣,同时还能够培养学生的思维能力.加上爱涂爱画是小学生的天性,可充分发挥学生的想象能力.通过在画画中掌握基本单词,加深学生对单词的认读,进而提高学习效果.如:学习兔子的单词rabbit时,兔子有两个耳朵,并且比较喜欢吃胡萝卜,单词中“bb”就如同兔子的两个竖起来的耳朵,然后将“it”变为两个红萝卜.通过这种形象的教学能够让学生勾勒出该单词,加深该单词的记忆.又如:可引导学生运用所学的单词,联合已经学过的简单句子、名词或其他词等,将其写下来,并附上画图,然后将优秀的作品全部收集起来,装订成册,可取名为“picture book”.

二、课前五分钟舞台

俗话说“好的开始已是成功的一半”,对于英语教学而言,也不例外.尤其课前五分钟的活动安排较为重要,对整个课堂的教学效果起至关重要的作用.若合理应用这短短的五分钟,能够帮助学生摆脱下课的混乱状态,并且集中精力,进入到上课状态;同时还能够锻炼学生的胆量,活跃思维,开阔视野,提高学生的英语听说能力,养成良好的学习习惯.如:上节课学习完“问句:What+be 动词+this(that···)?答句:This(that等)+ be 动词+等”的句型后,可采取“开火车的方式”,让每一位学生都能够口头采用该句型造三个简单的句子.其他学生认真听,若有错误的地方让学生互相纠正.通过这种简单的造句,能够让各种层次的学生都能掌握该句型.因为每一位学生都起来发表自己的意见,一方面让平时胆小的学生,锻炼胆量;另一方面,让基础薄弱的学生能够在听说中加强句型的记忆、理解,进而为写作打下基础.

教师也可利用课前五分钟,让学生轮流到讲台教同学自己所学新词、新句、谚语、天气预报、新闻播报等.如:有的学生对天气预报所涉及到的单词“sunny、cloudy、rain、snow”进行了分享等.使学生轮流不仅锻炼了台上学生的胆量,提高了语言表达的能力,同时也帮助台下的学生积累了丰富的课外英语知识.

三、加强写作训练

写作是小学英语教学的重要组成部分,同时也是教学的重点及难点.在写作教学过程中,教师可由易到难,让学生先抄写,然后仿写,最后自由写.首先,抄写.如学习牛津英语三年级“What are you doing”课文后,可让学生根据根据课本中所提供的句型进行抄写,同时并根据表格中的关键词组合成句,编成类似原文的句子,通过抄写可加强记忆.其次,仿写.教师可要求学生以“给小伙伴打电话”为写作主题,在作文中可仿照文章中的句子结构,问自己的小伙伴在干什么,并将对话记录下来.不仅锻炼口语能力,而且还能够提高写作能力.最后,自由写.可要求学生通过邮件的方法来询问对方在干什么,可借鉴原文中的写作手法,自己创作一篇文章,如给自己的父母、好朋友或教师写一封邮件,对其加以拓展.可邀请他们参加活动、旅游或看电影等.通过自由创造,培养学生的想象能力及写作能力.只要循序渐进加以训练,就可提高学生的英语写作能力.

总而言之,英语教学作为基础学科,由于中西文化的差异,小学生在开始学习中可能较困难.尤其是在阅读写作中,教师应尊重学生个性特点,根据学情,进行针对性教学,提高学生英语阅读及写作能力.

作者单位 陕西省神木县李家畔小学

编辑 薛小琴

结论:关于小学英语方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学英语论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

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