基于创客空间的高职创业模块化课程改革和实践,此文是一篇课程改革论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
课程改革论文参考文献：
[摘 要]“大众创业、万众创新”背景下,高职创业课程教学需转变教育理念,探索以创客空间为载体,以模块化课程再造为基础,以团队化教学为组织形态,以“项目+大赛”为推手,以“自主+实践+合作”为方法,强调创业中学习的教学模式改革,提高创新创业教育水平,增强实效性.
[关键词]创客空间 创业教育 模块化课程
[作者简介]张菊敏（1973- ）,女,湖北枣阳人,襄阳职业技术学院外事旅游学院,副教授,硕士；张润昊（1974- ）,男,湖北南漳人,襄阳职业技术学院高教所副所长,副教授,博士.（湖北 襄阳 441050）
[基金项目]本文系2016年教育部人文社科规划基金项目“供给侧结构性改革背景下高职创客型人才培养体系研究”的阶段性研究成果.（项目编号：16YJA880065）
[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2018）03-0099-04
开展高职学生创业教育探索,是创新驱动发展战略对接高职教育的必然途径,是回应“大众创业、万众创新”的有效策略,是提高高职教育质量,推进高职教育创业创新课程改革,在“互联网+”时代促进高校毕业生有效创业就业的必然之举.
加强创客空间建设和创客文化培育,提升高职学生创业创新能力,就是为打造经济发展新引擎贡献高职力量.当前,将创业教育作为加强高职院校内涵建设的重要推手、提高学生素质的重要途径、增强高职学生社会竞争力的有力措施,已经成为高职院校的共识和自觉.但与此同时,高职院校在创新创业课程的设置上还存在许多问题,亟待解决.
一、高职创业课程教学存在的问题
1.创业课程体系不健全,创业课程与专业课程存在“两张皮”现象.目前,大部分高职院校开展创新创业教育,主要是在人才培养方案中增加几门相关的必修课程或选修课程,虽然内容上是关于创新创业要素、创新创业条件、市场运营及财务管理等方面的知识,但是与学生所就读专业关联度不强,没有体现专业背景、专业特色,没有深入挖掘学生所学专业中能够融入创新创业的教育因子,进而实现专业教育和创新创业教育有机结合,并有针对性地指导学生开展与专业相关的创业活动.课程标准、教材、教学内容没有体现专业背景、专业特色,没有实现专业教育和创新创业教育有机结合.在创业课程教学中仍然采用“统一目标要求”“统一教材内容”“统一课程设计”的传统教学模式.而且,创新创业教育课堂教学形式单一,主要以理论讲解为主,有些院校甚至只是以报告与讲座“一言堂”的形式来完成教学,没有安排相关实践教学,创新创业活动多流于形式,难以培养适应市场需要的创新创业人才.
2.学生缺乏创业实践空间,教学过程与创业过程脱节.创业创新来源于实践,应用于实践,高职学生更是需要通过实践将创新创业教育和专业培养有机融合.然而,高职院校创业实践基地的数量及条件远远不够支持学校的创业教育.目前,制约高职学生创业能力有效提升的瓶颈主要有两个：一是理论教学与实践教学相脱节；二是创新手段较少,缺乏创业创新孵化平台以及学校內外资源的有效整合.高职院校应尽快建立适合自身发展需要的创业实训基地、生产性实训室,借力合作企业开发校企合作共建的创业孵化平台与孵化基地,加强校内外资源整合,为学生提供针对性更强、更适用的创新创业实战训练机会,这是创新创业课程教学改革的关键.
3.创新创业课程师资力量配备比较薄弱,不能满足创业人才培养的实际需要.学校创新创业导师既要有创新创业经历,又要有较强的理论根基和项目指导能力.不过,大部分高职院校从事创新创业课程教学的教师数量不足,多数只是就业指导教师或辅导员,大多数没有创业经验,也没有经过实践锻炼,存在照本宣科的现象,不能将知识传授与创业实际有效结合,难以真正实现教学目标.虽然也聘请校外创业成功人士为学校创业教育授课,但他们的授课时间不好调整,教学时通常是“蜻蜓点水”,效果并不理想.
二、基于创客空间的高职创业教育观
1.创客空间.创客空间（Makerspace）是英文Maker与Space的组合.环境层面的创客空间是一种能共享所有资源,形成分享范围的物理空间；精神层面的创客空间是一种协作、分享、创造的人生理念；功能层面的创客空间能促进参与者技能学习和知识创新.
2.专业型创客空间的开发和利用.高职院校可借助实习实训基地整合资源,建设以大学生创新创业能力培养为目标的创客空间,并向社会上有创新创业想法的公众开放,提供场地、信息、设施等方面的支持,提高创业的成功率.高职院校创建专业型创客空间是学校实现创业教育的重要载体,也是有效提高学生创业能力的重要途径.高职生“准创客”通过这样的模拟实训、模拟创业,能够充分体会创业滋味,从而更加清楚创业的路径和方法,降低尝试创业的风险和成本.
三、基于创客空间的高职创业模块化课程构建
1.构建递进式创业课程模块.高职创业课程开设在第五学期（共10天）,分为五大模块：第一,创业者素质模块（包括创业者具备的素质、认识自己、未来的我）；第二,市场开拓模块（包括项目选择、评估市场、预测销售收入）；第三,团队建设模块（包括组建创业团队、选择合适的法律形态、员工管理）；第四,资金预算模块（包括钱从哪里来、需要多少钱、赚了多少钱）；第五,创业实践模块（包括创业计划书、项目路演、创业大赛、科技园孵化）.创业教育与专业教育融合的黏合剂在于“依靠专业选创业项目,依靠专业做创业项目”“课程模块为壳,专业知识为核”,将创业素质的培养与专业能力的彰显融合起来,解决创业教育与专业教育“两张皮”的问题,实现创业教育与专业教育的融合.
2.形成“五步走”教学链条.探索创业课程“五步走”教学链条：第一步,选择项目；第二步,评估市场；第三步,组建团队；第四步,评估利润；第五步,展示项目（见下图）.
构建交融互动的创业课程体系,凸显一个“融”字.将创客文化融入创业精神,将创业课程融入专业,将创客空间平台融入实践教学,共同发力学生创新创业教育,实现深度融合.
结论：适合不知如何写课程改革方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课程改革论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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