校园欺凌欺凌方式类型,本文是一篇关于欺凌论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
欺凌论文参考文献：
摘 要：目的：了解校园欺凌的定义以及欺凌方式的几种主要的分类形式,便于教育工作者、家长以及社会能够重视校园欺凌.方法：采用访谈法、文献整理法通过前期简单的了解、筛选出40名对校园欺凌有了解的大学生被试,进行时长为30-50分钟的专题访谈,后期进行整理访谈内容、结合文献资料进行相关的内容分析,对校园欺凌以主要的欺凌方式为命名.结论：研究得出主要分为六种：肢体欺凌、言语欺凌、关系欺凌、侮辱欺凌、网络欺凌以及性欺凌.了解让学校、社会、家庭对校园欺凌的形成的影响,以及从是三个方面来探析如何改进、预防校园欺凌,避免更大的不良后果出现.
关键词： 校园欺凌 欺凌特征 欺凌实施者 欺凌被伤害者
注：本研究由2017年四川省心理健康教育研究中心一般项目“校园欺凌中被害者的外在行为特征研究”阶段性成果,项目（XLJKJY1712B）.
2017年教育蓝皮书中,调查北京中小学三个学龄阶段校园欺凌不同方式的结果显示,46.2%有被故意冲撞的经历；40.7%有被叫难听绰号的经历,18.6%有被同学联合孤立的经历,11.6%几乎天天遭受语言欺凌等等.
校园欺凌以校园为背景在校学生所发生欺凌同学的现象.Olweus （1999）关于校园欺凌的概念主要包含三个方面：1、欺凌是故意的；2、欺凌是重复多次的；3被害者和欺凌者得关系属于“权力不平等”.校园欺凌所涉及的人物有欺凌被害者,欺凌实施者,欺凌旁观者.其中事件人物会产生一定的身体或心理问题.我国在2016 年 11 月,教育部联合其他九部门共同出台了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》,指出“必须加强教育预防、依法惩戒和综合治理,切实防治学生欺凌和暴力事件的发生”,希望全体社会成员从社会、法律、教育、心理等多个视角来共同治理校园欺凌现象.本研究采用定性研究方法,以校园欺凌的欺凌特征为研究内容进行调查,探讨校园欺凌的欺凌特征,为学校、教师、家庭防止校园欺凌现象提供借鉴和参考.
1对象和方法
1.1对象
选取某高校大学生为访谈对象,招募访谈志愿者,对其进行简单访问,明确了解访谈内容校园欺凌的定义,选择对校园欺凌的有一定经历,包括自己看到,自己听到的相关真实事件有一定了解的同学,并愿意为访谈的研究对象.最后随机选出40名大学生,分为10个小组,采用专题小组访谈,在调查前期进行一定的培训,确保访谈质量.访谈过程中由主访者、记录者以及一位访谈协调者共同参加每组访谈,访谈时间为每组30-50分钟.
1.2研究内容
专题小组访谈的内容以提前了解校园欺凌的定义为前提,提供自己所看到、听到了解欺凌事件的内容、看法等.
1.3研究方法
本研究主要采取访谈法、内容分析法和文献法.所有的访谈者选定在学校固定的、相对安静的治疗室进行.经过征得所有访谈者的同意,由经过培训的助手对其文字材料对访谈记录者其进行文字内容整理,成为访谈文字材料,得出相关结论.其中对其隐私情况进行匿名处理.
2结果
2.1欺凌特征分类
对访谈内容以及文献资料的搜集分析,按照欺凌实施者对欺凌受害者所采取的主要欺凌方式整理出以下6种类型：肢体欺凌、言语欺凌、关系欺凌、侮辱欺凌、网络欺凌以及性欺凌.以上类型的命名,主要是以类型中最典型,以及欺凌中的发生频次为主.
2.2具体分类特征表现
2.2.1肢体欺凌
肢体欺凌是校园欺凌中最常见的一种类型,也是最容易让第三种观察到的欺凌类型.因其欺凌被害者身体会明显呈现一定的伤痕.欺凌伤害者使用校园一定的器具殴打、攻击欺凌被害者,或者不使用工具,直接对其进行推拉、踢踹、绊倒、拉扯,抓咬等攻击行为,多次重复攻击被欺凌者.研究发现,男孩比女孩更倾向于产生这种肢体攻击型的欺凌行为.
2.2.2言语欺凌
《中国校园欺凌调查报告》的数据显示,校园欺凌的主要方式为语言欺凌,明显高于其他欺凌方式,所占比例为23.3%.主要是指用语言来对被害者进行伤害.例如,恶意评价他人的外观、穿着,行为,兴趣、家庭等.甚至有刻意打骚扰电话、辱骂、诅咒、传谣言等言语行为.魏重政、刘文利（2015）针对306名性少数学生进行心理健康和校园欺凌间关系研究中40.7%的被试被欺凌实施者对性别的嘲讽,主要是针对男性关于女性气质的嘲笑,例如：娘娘腔,或者是公开模仿其异性行为特征,让其对被欺凌中进行嘲笑.
2.2.3关系欺凌
关系欺凌又叫社会欺凌.欺凌伤害者操作人际关系,对被伤害者进行孤立或者故意破坏,让其没有正常的人际关系,并且控制整个小团体对其进行孤立.访谈中陈述,班上有提个同学,只要他回答问题,另外几个同学都开始嘲笑,参加活动也不和他一起,连他的同桌都从来不和他说一句话.男孩和女孩中都可能会存在社交欺凌,但是女孩之间更容易对对方使用心机.
2.2.4侮辱欺凌
欺凌实施者主要采取一些侮辱性的手段对其被伤害者进行人生攻击.欺凌实施者主要的目的主要不是对其进行身体的攻击,而是采取一些行为侮辱对方的身体,甚至是人格.例如,中关村二小中出现的欺凌事件,伤害者在厕所用厕所的垃圾筐扣在被伤害者身上,对其进行身体侮辱,导致被伤害者,出现失眠、厌食、恐惧上学等症状,被诊断出急性应激反应.访谈中也显示出,有同学的桌子上被刻上侮辱性的词汇,例如：猪,笨蛋,傻瓜等,以及有时趁被伤害者不注意,还会在其在后背贴上有侮辱性的纸条.侮辱性欺凌不如肢体欺凌方式,能够明显觉察出身体上面的明显伤害,因此,第三者较难以发现.
2.2.5网络欺凌
网络欺凌一种典型的表现为欺凌伤害者利用网络,通过手机或者电脑欺凌他人,例如,通过电子邮件、网页、网络聊天室、微博等发布欺凌被伤害者的个人隐私,以及人身攻击的言论等,访谈中有一个属于典型的网络欺凌.其欺凌实施者把被伤害者的电话放入网络论坛中,描述被伤害者是一个行为不检点的女生,并公布了私人电话和姓名,被伤害者遭到了莫名的骚扰.另一种网络欺凌的表现为把欺凌行为进行拍摄,在上传到网络上,或者让被伤害者的事件在网络上进行讨论,对其进行第二次伤害.
2.2.6性欺凌
性欺凌则是欺凌伤害者对被伤害者有关性方面开玩笑,评论或者嘲笑等尤其是在青春期发育过程中,对其进行局部身体发育相关的嘲讽,明显带有性的特征.以及针对被欺凌者在教室、厕所等地方进行隐私部位的接触,在隐私部位进行掐拽、烫烟头等行为、让被伤害着脱裤子、被掀裙子等暴露隐私部位,或者进行非自愿的 、性行为.
3讨论
关于校园欺凌的研究中,我国完全针对欺凌分类的调查相对较少,其中林進材（2017）研究中指出,校园欺凌的分类为关系欺凌、言语欺凌、肢体欺凌、性别欺凌、反击欺凌和网络欺凌六种,其中性别欺凌主要是以性有关的伤害,反击欺凌,主要是长期受欺负予以反击,其举例为美国校园枪机案件,这个分类更类似于校园暴力而非校园欺凌,因为欺凌中有一个内容为反复针对同一个被害者产生欺凌分类,因此,这个反击欺凌,笔者认为不能够成为一种分类.研究的不足为,还需要确定欺凌方式是否其它遗漏.
因此,了解校园欺凌的分类,及时关注校园欺凌,应该重要在于预防,调动社会、学校、家庭环境三方共同的力量,增加社会支持,减少校园欺凌.
参考文献
[1]胡春光.校园欺凌行为：意涵、成因及其防治策略[J].教育研究和实验,2017.1.73-79
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[3]林进材.校园欺凌行为的类型和形成及因应策略之探析[J].湖南师范大学教育科学学报,2017.16（1）1-6
作者简介：
吴颖：（1985- ）, 女, 四川三台人,汉 硕士研究生, 讲师,主要研究心理健康和咨询、社会支持.
结论：关于本文可作为相关专业欺凌论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文冰欺凌机论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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