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摘 要：模仿就是复制,是观察者和示范者在行为上的匹配.模仿的概念早已有之,但近10年来模仿研究仍然是发展心理学、社会心理学以及认知心理学的热点之一.模仿和仿真和无意识模仿既有区别又有联系.模仿有多种不同类型以及相应的理论假说.多数研究认为镜像神经系统是模仿的脑机制,但这一结论还需要进一步检验.模仿受到了包括社会情境等多种因素的影响.未来的研究应在改进和拓展现有研究范式的基础上着重探讨模仿的内在结构、多种模仿之间的关系以及模仿和其他认知能力的关系.
关键词：模仿；自动模仿；过度模仿；仿真；镜像神经系统
分类号：B849；C91
1.引言
什么是模仿（imitation）?Thomdike（1898）认为模仿是在观察的基础上学习如何做出一种行为（cf.Subiaul,2010）.Thorpe（1956）认为模仿是复制一个新异的行为（cf.Subiaul,2010）.Whiten和Ham（1992）将模仿定义为观察者的行为和榜样的行为存在可以辨认的匹配（cf.McGuigan,Makinson,&Whiten,2011）.Heyes（2001）将模仿定义为观察者对示范者身体运动特征的复制.复制是模仿最重要的本质特征,但是在桑代克的定义中并没有提到复制,至少没有明确地提到复制,他所强调的实质是观察学习.而观察学习和模仿是有区别的,因为观察学习不一定要有明显的匹配行为.比如看到别人做某事有不好的后果,自己就不做了,这是观察学习,但不是模仿.Thorpe的定义同时强调了学习和复制,但是却将模仿限定为对新异内容的复制,忽略了对熟悉内容的模仿.Heyes的定义将模仿局限于动作模仿,对其它领域的模仿则没有提及.相比之下,Whiten等人的定义站在第三方的视角,说明模仿是观察者对示范者某种行为的复制,对行为本身的性质没有予以限定,最能概括模仿的本质.简而言之,模仿就是复制,至于模仿的内容属于何种领域、模仿的内容和模仿者已有经验存在怎样的关系、模仿者对模仿内容的理解程度等则可以根据研究主题的需要提出具体的操作定义.
但是,在外文的有关文献中,有“复制”含义的概念并非只有imitation,还有emulation和mimicry.为了区分这3个相似的概念,Carpenter和Call（2002）借鉴化学原理,提出了社会学习的化学（the chemistry of social learning）,认为所有的社会行为可以分解为3种元素：行为、目标和结果.个体在社会学习的过程中,如果复制他人行为的结果或行为的目标,但忽略行为的精确性,就是仿真（emulation）；假如复制他人的特定行为,但忽略行为的目标或意图就是无意识模仿（mimicry）；假如同时复制他人的行为和目标,就是模仿（simpson&Riggs,2011）.
由于仿真、无意识模仿都有复制的含义,只是复制的内容有所区别,所以从广义上来讲,我们认为仿真和无意识模仿都属于模仿.模仿在生命的早期阶段是一种重要的学习方式,有关新生儿和婴儿的研究已经证明了人类个体可以通过模仿来学习新的行为,包括肢体动作和发声等（Meltzoff&Moore,1 997；Gratier&Devouche.2011）.模仿还有助于个体更好的适应社会环境,和他人建立良好的人际关系（Young et al.,2011：Casper,Zilles,Laird,&Eickhof￡2010）.近年来发展心理学、社会心理学、认知心理学以及认知神经科学等学科纷纷涉足模仿的研究,使得这个领域持续升温,因此有必要进行及时的梳理,本文将从以下几个方面对近年来的模仿研究进行阐述,并对模仿研究未来的进展提出建议.
2.模仿的理论
2.1 模仿能力的起源——AIM和ASL之争
Meltzoff和Moore（1997）提出了积极的模块间匹配理论（active intermodal mapping theory,AIM）,并用新生儿能够模仿成人吐舌头的动作来支持这一假说.该理论假设存在一种超模块（supra-modal）表征系统,所有知觉系统和动作系统的信息都在这个表征系统中被登记.这个表征系统能够将知觉信息和本体动作信息匹配起来,正是这个过程帮助个体匹配视觉输入和动作输出,通过在超模块表征系统中比较示范者的行为和自己的行为来校正模仿.模仿就是匹配目标（matching-to-target）的过程.既然出生后数天或数小时的新生儿就能模仿,那么这种模仿能力就不可能是建立在学习基础上的,而是天生的.
和之相反,Heyes和Ray（2000）提出的联结序列学习假说（associative sequence learning,ASL）认为模仿不是天生的,而是在个体已有经验的基础上逐渐发展起来的.模仿者首先观察示范者的动作,在此基础上形成了感知表征,这种感知表征和模仿者自己的动作表征之间建立兴奋性联结,称为“垂直联结（vertical association）”.垂直联结的形成过程和巴甫洛夫的经典条件反射的形成过程是一样的.同时观察和执行同一个动作,可以建立“直接的垂直联结（direct vertical association）”.经由词语表征激发动作表征,可以建立“间接的垂直联结（indirect vertical association）”.
虽然后来有一些研究重复了Meltzoff等人的研究,但这些研究基本上都是要求模仿吐舌头的动作.假如模仿能力真的是天生的,普遍性的,那么婴儿应该不止是能够模仿这一种动作行为.于是研究者开始尝试选用不同的动作考察婴儿的模仿能力（Nagy et al.,2005）.比如Jones（2007）研究了6到20个月婴儿的模仿.在这项研究中,母亲一共示范了8种行为,其中包括吐舌头和连续的手指动作.判断婴儿模仿的标准是：在该行为被示范时做出该行为,而不是在示范某一行为时做出另一种行为.结果,12个月大的婴儿只有一种行为符合模仿的标准——模仿“啊哈”的声音.16个月大的婴儿能够模仿连续的手指动作,18个月大的婴儿能够模仿吐舌头的动作.
结论：关于本文可作为相关专业心理学述评论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文心理学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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