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主题:单词记忆论文写作 时间:2024-03-15

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摘 要:在英语学习过程中,单词记忆是基础和前提.学生如果不具备一定量的词汇,英语学习效果就会明显降低.笔者根据自身的教学经验,分析了制约初中英语单词记忆的原因,并提出了一些具有针对性的意见,从而促进学生初中英语单词的记忆.

关键词:初中英语;单词;记忆方法

在初中英语教学中,学生词汇的掌握情况通常达不到课标的要求,每当提到单词背诵时,大部分学生显得很头疼.如果学生的词汇量达不到最基本的要求,那么他们之后将会很难学习和理解英语的短语、句子甚至是文章,这不仅给自身带来困扰,同时还打乱了教师的教学计划.换言之,如果学生掌握不好单词,那么就不能顺利地进行以后英语方面的学习.

一、初中英语词汇掌握不好的原因

1.学生没能找到合理的学习方法

在小学英语教学中,教师一般按照学生的性格特点,选择适合他们的教学模式,同时对小学生的英语学习要求也不是很高,只要能听懂简单的句子、能用简单的英语进行对话即可,并没有涉及英语单词的书写要求.

然而,与小学英语相比,初中英语教学的要求高了许多,学生一定要熟练书写英语单词,并把这个要求纳入教师的教学计划之中.在这种情况下,教师应把握学生对单词掌握和理解的情况,以及掌握词汇量的多少.

2.对词汇记忆工具没有足够的重视

音标在英语学习中占据着重要地位,是学生学习英语的重要工具.音标对英语的作用和拼音对语文的作用差不多.但是无论是在小学还是在初中,英语音标的学习并没有获得教师和学生的高度重视,甚至有些学校在英语教学的整个过程中都不会涉及音标知识的学习,即使是讲解也就简单介绍一下,不能让学生充分地了解和掌握.在这样的情况下,学生要对英语单词进行记忆,就显得很吃力.

3.小学英语的基础教育被忽视

现如今,在英语越来越普遍、越来越受到重视的形势下,我国基本上在小学阶段就开始实施英语教育,让学生正确意识到英语的重要性,并激发他们学习英语的乐趣.然而,在实际的英语教学过程中,这种做法并没有得到很好的效果.有些学校对英语教学的重视程度不够.学生不仅没有意识到英语基础知识的重要性,还没有真正掌握和理解教师传授的英语知识,造成时间上的浪费,最重要的是失去了对英语学习的主动性和兴趣.

二、提高单词记忆的方法

1.利用对比的方法找到单词的不同点,加深印象

部分单词在写法上十分相似,教师在课堂上就要利用对比的方法找到单词的不同点,加深学生对单词的印象.不仅如此,教师还要把这种方法传授给学生,让学生灵活应用到单词记忆中.例如,black(黑色的)—blackboard(黑板),sead(送)—seat(座位),air(空气)—hair(头发)等,在这些单词中,有的是部分相同,有的是部分相近的,让学生通过对比,既可以找到不同之处,又可以加深对单词的印象.

2.重视归类总结

记忆的条理性有利于加深对单词的记忆.教师应该让学生在学习一段时间之后,把所学到的英语单词进行分类总结,从而加深对所学单词的记忆.譬如,可以根据类别进行归类,可分成蔬菜、生活用品或者是交通运输工具等.只要是有助于学生掌握和理解单词的分类方法都可以采用,教师不应该用强制的方法要求学生,应该让他们选择自己喜欢的方式进行归类,学生在对所学单词进行归类的同时,相当于又重新学习了一遍,加深了印象.

3.利用单词的构成方法进行单词记忆

大部分英语单词的形成是由其他英语单词合成、衍生和转化而来,如果教师把单词的构词方法传授给学生,可以帮助学生更好地记忆单词.

4.加大单词检查的力度,促使学生记忆单词

心理学家的研究结果表明,大脑在前一天记住的东西会在第二天忘掉一部分,且忘记的内容所占的比率大致是60%左右,之后遗忘的比率会有所降低.面对这种现象,教师应该适时查看学生单词的掌握情况,要求学生对已学过的单词进行重复复习,进而加深对单词的记忆.教师可以通过让学生默写单词的方法,或者是在完成一节课以后,给学生留一些单词填空题,还可以给学生准备一篇小短文,供他们阅读,当然这篇短文要涉及当堂课所学到的英语单词,通过不断出现的单词,从而让他们加深对单词的记忆.

综上所述,大部分学生认为英语学习中最困难的就是单词的理解和掌握,因为它的存在,使得学生在英语学习中找不到学习的乐趣,缺少了学习英语的.所以,在英语教学过程中,教师要找到更好的方法来提高学生学习英语的主动性和兴趣,制定清晰的教学计划,让学生找到正确、快速记忆单词的方法.只要师生齐心协力,找到更好的记忆单词的方法,肯定会克服这个困难,从而使初中英语的学习质量和学习效率有所改善.

参考文献:

[1]陈小红.“巧”记 “乐”记 “牢”记:农村初中英语单词愉快教学三部曲[J].北京电力高等专科学校学报:社会科学版,2010(5).

[2]蒋凤霞.初中学生运用多维英语词汇记忆策略的实验研究[J].中小学教师培训,2011(3).

[3]李阳.“疯狂英语”音标教学[M].北京:中国唱片总公司,2012.

[4]马承.“三位一体”音标教学法[M].北京:首都师范大学出版社,2011.

结论:关于单词记忆方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关单词记忆论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

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