新课改背景下中职会计教学,此文是一篇新课改论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
新课改论文参考文献：
摘 要：会计是一门实践性、实用性很强的学科,中职会计的存在旨在为用人单位培养基层会计人才,但目前看来中职院校培养的会计人才远远不能满足用人单位对财会人员的要求.作为中职会计教师,基于新课程改革的背景,结合自身教学经验,反思中职会计教学中存在的不足,并努力寻求措施加以改善.
关键词： 新课改；中职；会计教学
随着经济发展、市场环境变化,用人单位对会计人才的需求越来越多,同时对会计人才的要求也越来越高.目前中职院校培养的会计人才在各用人单位并不受欢迎,据用人单位反映,中职学校会计专业毕业生普遍存在理论和实践相脱离的情况,难以高效完成单位安排的工作任务,导致单位培训费用及其他成本的高额支出,此现象和中职会计教学之间存在较大的关系.
一、当前中职会计教学存在的问题
(一)教学理念陈旧
中职院校依旧沿用传统的教学理念,教师角色未得到转变,依旧站在知识传递的主导地位,学生被动地接受.虽然提出职业教育应“以服务为宗旨、以就业为导向”,但学校片面地追求招生数量和高就业率.大部分中职生是未能取得高中录取资格的初中毕业生,学习基础薄弱,对课程学习兴趣不大,被动接受效果极差.从毕业生情况来看,多数进入超市从事导购、收银等工作,沦为廉价劳动力.
(二)教学模式落后
中职会计教学课堂教学采用“满堂灌”、“填鸭式”的模式,教师以自身为中心支配着学生的学习活动,学生应有的主体地位被弱化,成为课堂教学活动的配角、观众.并且此种教学模式重理论教学、轻实践环节,学生的学习积极性不大,教师和学生都费时、费力,教学效果却不如人意,既不利于学生会计知识水平的拓展,又不利于学生实践能力的培养.
(三)教学内容倒置
社会需要中职学校培养应用型会计人才,但大多数中职学校重理论、轻实践,存在着学和用脱节的现象,专业教学成了纸上谈兵.专业课程偏重理论教学、轻实践教学,部分学校理论教学课时占到90%左右,实践教学仅仅为学生实习前的几个星期,夸张一点说,有部分同学知道支票,说得出支票事项,却对面前的一张支票束手无策.加之部分中职学校教师本科毕业后直接进入中职学校教学,毫无实务经验,实践教学存在困难,极大地影响了实践教学的开展,不能满足学生对实际操作技能的学习要求..
(四)教学方法单一
会计教学依旧采用讲授法为主的教学方法,学生主动性、自主性不强,这种教学方法效果一般.具体到课堂教学,多媒体教学较为简单,课件内容完全来自教材,缺乏针对培养学生解决实际应用能力的课件.授课时,理论知识和实践操作分割,具体到凭证填制、账簿登记环节,仅有少量的凭证、账簿等实物展示,效果不佳.即使有实践性教学部分,受设备、资金的限制,主要以集中式的手工记账为主,实践内容简单,所涉及的会计凭证、账簿种类有限,实践业务范围狭窄.
二、中职学校会计教学的改进措施
(一)更新教学理念
中职学校要转变理念,切实做到“以服务为宗旨,以质量为核心,以就业为导向”,真正让每个学生都能“成人、成才、成功”.
首先要确立学生的主体地位,真正做到以学生为主体,将以“授业”为主的课堂变成以“求知”为主的学堂.一方面引导教师运用合适的教学方法,优化教学行为,提高课堂效率.另一方面引导学生全身心地投入学习,将他们的学习积极性、求知自觉性和思维能动性激发,养成良好的学习习惯.
其次学校招生工作应该将关注点从招生数量转移到招生质量上,为后续教学工作的开展把好“入口关”.在保证招生数量的基础上进行适度的考核和评价,对新生按照学习基础、学习习惯、性格等因素分班分组,因材施教,针对性教学.
最后,学校就业工作要从单纯地重视就业率转变为关注学校就业吸引力,推荐学生进入对口职位实习、就业,真正实现学校、学生、家长、企业全满意,加强学校对学生、用人单位的吸引力.
(二)转变教学模式
中职会计教学要以学生为中心,激发学生学习的主动性和自主性,进行发现式、探索性学习.学习初期可以展示会计凭证、会计账簿等资料,播放会计日常工作视频,让学生对会计学习建立整体认识,针对具体环节,学生观察,发现问题,进行针对性讲解.后期学习,有一定的专业基础,可以推行自主学习、分组学习、翻转课堂,激发学生学习的积极性,同时培养学生的团队沟通、合作能力.
会计作为一门应用性极强的实用课程,教学应以实践教学为主,强调学生的动手操作能力,单纯的课堂教学难以满足学生对会计实践能力的需求,学校应推行校企一體化育人,由学校教师、企业优秀员工、科研机构共同研讨,将会计具体的日常业务进行教学加工转化为教学任务.
有条件的学校,可以利用现代网络技术,接受最优秀教师的教学,现场教师做好辅导、疑难解答工作,提高课堂效率,保证学生学习效果.同时利用多媒体技术,建立虚拟模拟实训,将授课变为学生直接面对的真实业务事件,进行真实的核算和决策,有助于学生加深对问题的理解、实践能
(三)调整教学内容
中职学校必须更新教学内容,可根据本校资源、师生实际情况,开发校本教材.专业课程应当注重实践和理论相结合,理论知识学习以重点为主,尽量增加实践、实训课时的比重,增加案例和实务模拟内容的比例,激发学生的实践兴趣,增强学生的实践技能和岗位适应能力,以增强竞争力.
另一方面,会计教师要自己不断更新自己的理论知识,丰富实践经验,提升自身专业素质；中职学校要定期组织会计教师学习相关理论或提供进修平台、进入会计师事务所实践,提高自己的理论知识水平和实践操作技能.
(四)丰富教学方法
单一、枯燥无味的讲授法教学,学生慢慢地失去了对会计学习的兴趣,对此,教师要采用多元化的教学方法来吸引学生的注意力.
充分利用多媒体资源,提高学生学习兴趣.会计专业教学对于中职生来说,过于抽象,可以借助多媒体资源,利用声音、图像、视频等多种形式,展现工作实际情况,使教学效果达到最优化.对于凭证填制部分,可以动画、视频演示,引导学生学习.有条件的学校,可以借助优秀学校、优秀教师制作的微课、慕课,利用名校教学平台,提高本校教学水平.
创设合理的教学情景,灵活利用案例教学.比如银行存款清查部分,可以给出银行存款日记账和银行对账单,设计案例进行学习.通过情景设置,将抽象的知识变为具体、生动的案例,便于学生理解和掌握,也锻炼学生运用知识分析问题、解决问题的能力.
建立会计模拟实训室,进行实践教学.教师要定期组织开展实训活动,模拟企业实际情况,准备凭证、账簿等会计资料,进行手工记账实训,做到“做中教”、“做中学”.为保证、提高实践教学效果,可以加强和企业、会计师事务所之间的合作,请工作经验丰富的财会人员到实训室指导学生,也可以组织学生到企业、会计师事务所实地参观,既加深学生对基础理论的理解,又增强学生学习兴趣,锻炼实务操作技能.有条件的学校可以在校园内搭建虚拟商业社会环境,模拟企业中的真实场景,体验真实的企业工作环境,进而提高学生学习兴趣和专业技能,为以后在工作中的实际操作打下基础.
实行项目化教学,将工作任务转化为教学任务.举个例子来说,会计做账要先有账套,设置项目：系统管理,将该项目分为启动系统管理、增加操作员、建立账套、设置操作员权限、修改操作员信息、修改账套、备份账套、恢复账套共8个工作任务.学生根据工作任务单,进行知识准备、资料收集、任务研究,制定实施步骤并实施任务及最终评价.课堂教学随着学生项目任务的进行,学生了解并把握整个过程及每个环节的基本要求,从而使学生学习更加具有针对性.
参考文献：
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[3]叶文英.新课改背景下的中职会计专业实践性教学[J].新课程,2014,（11）.
作者简介：
孙德斌,日照市农业学校.
结论：关于本文可作为相关专业新课改论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文2018新课改的主要内容论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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