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现在的学生由于生长环境的原因,具有很强的自我意识,集体观念淡薄,集体荣誉感不强,没有交流合作的意识,缺乏集体合作的能力.作为体育教师,怎样在自己的教学中,通过课程设置增强孩子们的合作意识,培养他们的合作能力,让他们找到归属感,体验合作的快乐,成了亟待解决的问题.
一、评价引导,培养合作的意识
小学阶段,教师必须有目的、有计划地培养学生们的合作意识,养成与他人合作的习惯,而体育游戏教学是养成学生们合作意识的有效途径.小学阶段的学生,他们行为能力有限,在教学中要多多设置学生必须寻求合作才能完成的教学内容,让学生们愿意敞开心扉,与人交流,分析问题,解决困难,让学生们始终处在遇到困难、寻求合作的情感体验之中.
拔河比赛是最能体现团队合作意识的游戏,可以说“团结就是力量,合作就是胜利.”教师把全班分成人数相等的两组,高矮胖瘦相对均匀,然后给同学们准备时间,研究讨论自己的方案,在研究方案的过程中进行引导.在完成比赛后,再进行及时评价总结.
总之,对学生合作意识的培养,也是一种健康的心理品质的培养.小学生正处在心理发育、成长的启蒙阶段,这是他们形成健康的性格的关键阶段.通过体育游戏的趣味性、娱乐性激发他们合作的,增强自我调控的能力,让他们在集体中发展.
二、化解矛盾,体验合作的愉快
在体育游戏中,小组内成员进行交流,形成一个整体,减少了歧视和冷漠.体质较弱、不善表达的同学也获得了其他同学诚挚的帮助和鼓励,让他们找到了集体中的角色,有了自我存在的愉悦.学生们通过平等地参与体育游戏,拥有共同的交流主题,互相协作,增进友谊,学会关爱,学会谦让,让自己的生活充满温情和愉悦.
如两人三足跑接力的游戏中,两大组学生们两两一组,把相邻的左腿和右腿绑在一起,一起通过50米长的跑道,然后再跑回来,第二组同学接着跑,最后产生获胜组.两人三足跑技巧性并不难,关键就在于两个同学默契合作.游戏开始,同学们意气风发,跃跃欲试.教师观察,有的组同学配合得较好,行进顺利,气氛融洽.而有的组同学开始就步调不和谐,你推我搡,甚至摔倒,然后互相埋怨,抱怨对方没跟上自己的步伐,互相指责,以至于拆伙,另找同学组合.教师发现问题及时化解：“其实你们两个就是一根绳上的蚂蚱,逃生的办法只有一个,就得互相协调,努力合作.要做的不是互相抱怨、指责,而是交流、协商、合作.如果协调不了关系,换哪个人都一样.”化解了矛盾,同学们逐渐找出门道,明白只有交流合作,把两个人看成一个整体,才能跑起来,最后达到终点,取得胜利.
两人三足的游戏,就是通过学生们互相商量,共同交流,再分工配合,以达到共赢的目的.游戏中如果只是以自我为中心,不合作,就会出现矛盾,影响游戏的完成.此时,教师只有化解同学之间的矛盾,讲明道理,让学生体验通过合作进而取得成功的快乐.
三、率先示范,强化合作关系
在合作能力的培养中,教师率先示范、引导是至关重要的.因为学生,尤其是小学生,他们接触社会少,只有通过模仿教师,观察教师,从教师身上来认知世界,形成对社会认知的反馈.我们总希望孩子们按我们的理想成长,却忽略自身品质对孩子们潜移默化的影响.如果我们的教师都宽容、谦和,愿意与人沟通分享,那我们的学生必定也会善良、乐观,愿意与人合作.
比如在篮球“半场五对五”教学比赛中,在练习过程中,首先根据学生的素质能力和兴趣爱好特点搭配分组；再制定规则,学生只能通过传球和跑动后接球,通过限制传球次数和传递人数来强化学生们的合作意识.教师积极参与到小组活动中去,利用传接球和跑动等技术的交流建立与学生的沟通.在整个跑动的过程,教师并没有展示自己所谓的技术水平,而是积极配合,助攻、防守,体现五个人的团队精神.在传、接球的过程中,总是从团队集体的观念出发,把球传给位置最好的同学,而不是自我表现,逞英雄之气.整个比赛下来,教师让所有学生都能感受到篮球就是集体运动,教师也是集体中的一员,愿意与大家合作.通过游戏学生不仅能在愉快的气氛中学到了技术,教师的参与、示范和合作的精神更是对学生有着潜移默化的影响.
俗话说得好“身教大于言传”,教师整天空谈理论,教育作用不大,甚至会适得其反.要求学生做到的,教师应该首先做到,要求学生具备的品质,教师应该首先具备,以行动给学生做出榜样,往往会更有力度.
学生们的自主能力、个性培养在教学中普遍得到重视,但是绝对不能忽略合作能力的培养,淡化学生们在集体生活中的责任.在体育课堂上,教师要有目的地设置合理的游戏情境,挖掘游戏中具有合作内涵的部分,为他们创设合作的环境,让学生们学会与人相处,与人合作,健康成长.
结论：关于对不知道怎么写体育论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文体育论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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依托心理情景案例分析，培养小学生人际交往能力
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