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主题:助推器论文写作 时间:2024-02-23

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【摘 要】当前的英语课堂普遍存在着效率低下的问题,微课的出现,给英语课堂注入了新鲜的活力,有效地推动了英语的学习.本文从口语教学、阅读教学、语法教学等多种课型入手,结合教学实例,介绍了微课在高中英语教学中的应用,以达到提高教学效率的目的.

【关键词】微课 助力 口语 阅读 语法

一、微课,应势而生

当前的高中英语课堂普遍存在着一个非常突出的问题:就是教学效率低下,教师教得很辛苦,学生学得很痛苦.具体表现在:有些教师满堂灌、填鸭式,上课时滔滔不绝,黑板写得满满的,学生不停地记笔记,独立掌握知识、主动训练能力的机会少;有些教师处理教材缺少灵活性,教学方法呆板,课堂气氛也沉闷,学生容易产生疲劳,久而久之,就会在心理上产生厌恶甚至抵触的情绪.

微课的出现,给传统的英语课堂注入了新鲜的活力.微课又名“微课程”,是“微型视频网络课程”的简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源.

它的主要特点是:形式上“微”,内容上“精”,整体效果追求“妙”. 从心理学的角度上讲,微课时长限制在5-10分钟,符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点,利于激发学生学习积极性.因为时间的限制,在内容设计及讲解时,要求做到精准控制,要将设计思想完美展示,让学生看了,能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻,达到掌握该知识点的目的.

二、微课,助力口语训练

《高中英语课程标准》指出:“口语教学技能的目的是:提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性,增强语感,描述事物,与人交往,促进交流和表达情感、观点、意见”.可见,新课标要求学生能用较为得体的语言真实地进行口语交际,着重提高学生在真实情境下自由运用英语进行交际的能力.

如,在训练模仿朗读时,教师录制了示范性的微课视频,重点教会学生单词的重读、句群的停顿、单词之间的连读、不熟悉的单词的准确发音等.并且,在微课中,还设有评价标准,让学生自己、或者互相对照评价标准进行操练.

三、微课,助力阅读训练

受中西文化的差异,教材里的有些内容是学生不曾接触过的,甚至是不曾听说过的,这就对学生的理解造成了一定的困难.在阅读课前,教师可以准备好相关的背景资料,录制成微课视频,让学生自主或上课前几分钟进行观看,可以让学生快速地了解文章背景,有助于更好地理解文章.

如在教学Book 1 Unit 4的阅读课文 : A night the earth didn’t sleep时,教师出示事先录制好的教学视频,利用图片和文字解说:

(1)Bright lights can be seen in the sky.

(2)The fish will jump out of the pond.

(3)等

让学生更能理解当时地震前的情景和地震后的惨象,能够为下一步的阅读做好铺垫,学生也感到兴趣盎然,使学生原来的惧怕心理得到缓解,心情也变得轻松起来,这节阅读课也比以往要高效.

又如,Book 3 Unit 4 Astronomy中的阅读课文 the science of the star,科普类的文章,对学生来说很难接受.课前,教师制作了一个微课,向学生展示了地球上生命出现的历史进程.这样学生对文章的理解就容易多了.课后,要求学生再自己学习微课上的内容,借助微课,进行文章的复述,减轻了难度,使学生“跳一跳,够得着”,增强了学生的学习信心.

四、微课,助力语法训练

传统的语法教学是枯燥乏味的,对学生缺乏吸引力,教学效果不理想.在语法教学中,借助微课的形象、直观,可以有效提高教学效果.

在学习Book 2 Unit 3的语法项目:现在完成时的被动语态,教师设计了这样一个微课:找不同(What has changed?)教师依次出示两幅有差别的图并配音:

(1)The door has been closed.

(2)The flowers he been taken away等

通过观看这样的视频,学生已经把现在完成时的被动语态的结构深深印在了脑海里:he/has been done,然后让学生进行相关的操练.这一节课,学生学得特别快,对预定的教学目标也完成得很好.

五、结语

微课,为学生提供了直观、清晰、生动的学习氛围,使教学过程情景化、形象化和趣味化.微课使学生真正成为学习的主体,微课的学习不受时间、空间的限制,更有利于教师因材施教.利用微课这些特点,让学生对课堂知识先进行自主学习,然后再参与到教师设计的教学活动中来,课后进行及时复习,能有效提高学生的学习兴趣和积极性,从而使我们的英语课堂更高效.

参考文献:

[1]胡铁生.中小学微课的设计制作与评审指标解读.ppt.教育部东莞微课培训会,2013.2.28.

[2]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿),2014.

作者简介:刘秀琼(1982-),女,广东韶关曲江人,本科学历,中学一级教师,主要从事高中英语教学工作.

结论:适合助推器论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关助推器开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

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