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主题:美术教学论文写作 时间:2024-01-04

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〔摘 要〕小学美术教师要充分认识美术教学对学生心理健康教育的意义,积极探索有效的教学方法,为学生营造和谐、温馨的学习氛围,引领学生快乐成长.本文简述了小学美术教学中渗透心理健康教育的意义,提出了具体可行的渗透途径.

〔关键词〕小学美术教学;心理健康教育;学科渗透

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2018)14-0068-02

随着经济社会的飞速发展,我国越来越注重对学生进行素质教育,面向全体学生,促进学生德智体美劳全面发展.其中,美术教育作为美育的重要一环,对学生的审美能力、审美态度、审美情操有着重要影响.和此同时,和语文、数学、英语等主要学习科目相比,美术学科形象性和趣味性更强,它能够使学生在课业压力下获得更多自我空间,发展学生审美能力和动手能力之余,放松学生的身心.在这样轻松愉快的课堂氛围中,学生心理防备更少,更容易表露出更真实的自我.因此,美术课堂也是教师深入了解学生,和学生进行沟通,引导学生进行心理调适的良好时机.

《美术课程标准》指出:美术是中小学生必修的一门艺术课程,“应促进情感和价值观的形成.”随着小学教育教学改革的深入推进,小学美术新课程标准确立了“健康第一”的课程理念和指导思想,要求教师除了传授绘画知识和技能以外,还要高度重视学生的心理健康,在学生日常学习和生活中,教师要给予他们更多的关爱,让每个学生都感受到来自班集体的温暖[1].

作为实施美育的重要途径,美术教育对促进儿童健全人格的形成和全面发展有着重要作用.作为一名一线小学美术教师,我在美术教学中注重渗透心理健康教育,把促进儿童心理健康发展纳入教学目标,通过教学,促使学生审美水平得到提高,良好心理得到培养和发展,不良心理受到疗治和矫正.

一、挖掘美术教材,发展想象力

“想象”就是对头脑里的表象进行加工改造而建立新形象的心理过程.想象可分为有意想象和无意想象.美术教育对发展儿童想象力有帮助.科学研究证明,大脑分为左半球和右半球,左半球是管人的右边一切活动的,一般左脑具有语言、概念、数字、分析、逻辑推理等功能;右半球是管人的左边的一切活动的,右脑是“祖脑”,左脑是右脑的分机.右脑具有音乐、绘画、空间几何、想象、综合等功能.所以在知觉、想象力方面更强一些,儿童的美术教育不能简单理解为教孩子“学画画”,也不是仅仅靠判断和推理进行的,而是靠想象进行的.对小孩子来讲,“万物皆有灵”,“万物皆有情”,如果我们只是单纯地教孩子从不会画到会画,从画不像到画得像,那么培养出来的只能是技能型和模仿型专长,忽略了儿童的天性

例如:我在上“地下王国”这节课时,很多学生说地下长得丑陋的老鼠和长得不帅的蚂蚁在争抢食物,他们破坏了大量的树根.学生在说出自己的这些想法以后,教师可以将地铁、学生想象的地下城堡等图片展示出来,这时学生会觉得非常惊讶,原来地下也如此之美.接下来在绘画的过程中,学生在老师的启发下充分展开想象,画出属于自己的“地下王国的故事”,创造出生动、可爱的美术形象.在“奇特的梦”这节课上,教师可以鼓励学生大胆畅想,口头描绘自己的梦境和自己的所思所感,营造良好的绘画氛围;继而让学生自主选择和探索,将自己的梦诉诸笔端,用独具特色的色彩和形象表达出来,真正实现“我手画我心”.

二、疏导学生心理,引导学生宣泄不良情绪

众所周知,一个人只有心理和生理保持平衡,才是健康和正常的.若是人的内在情绪被压抑,或内在冲动处在强 状态,就将产生一泄为快的需求,以此让身心健康得到保护[2].在小学美术课堂教学中,教师可以引导学生创作,让学生随心所欲作画,将自身的感情宣泄出来.例如:在“你的家我的家”这节课上,大部分学生的作品都有着明亮的色彩,只有一个学生色彩较乱,以灰色调为主.教师通过和这位学生的沟通,了解到他的父母已经离婚,这件事影响了他的情绪.之后教师耐心疏导他,并和其父母做了沟通,让他们多关注孩子的心理状态.过了一段时间,这个孩子又恢复了往日的阳光状态.

三、开展合作学习,增强学生的信心

学生学习美术时会遇到各种困难,如听不懂、画不来,若是教师为学生施加压力,学生将变得苦闷急躁,情绪低落,学习信心也会逐渐降低[3].对此,教师应充分考虑到学生遇到的困境,及时给予帮助,增强学生学习美术的信心.在小学美术课堂上,教师可以组织学生展开小组合作,例如:在“花团锦簇”这节课上,教师将全部学生分为若干小组,每组四人,各小组成员要明确分工.教师为学生讲解纸花制作方法和相关插花技巧后,再让学生自由创作,并在小组中讨论做怎样的纸花,将花插成何种风格.当小组内成员的意见不统一时,相互讨论,确保在意见上达成一致,之后再相互学习、互相帮助,最终成功完成教师布置的任务.在学生动手制作美术作品时,教师则要在一旁观察,必要时给予学生帮助.这样不仅让整个美术课堂变得非常活跃,教学效果也得到提升,每个学生都积极参和,在和他人沟通和交流 得自信.

四、通过学具共享,培养互助精神

小学美术课堂需要的工具材料较多,不仅要准备常规美术学习用品,其他自然物、废物都可以用于美术创作中,如羽毛、树皮和易拉罐等.对小学生来说,他们准备的材料往往有限,不能将所有材料准备齐全,在美术课上学生之间经常出现互借工具和材料的情况,教师要据此培养学生的互助精神[4].教师要鼓励学生协作带工具,你准备颜料,我准备水桶、画笔,大家共同使用,这样不仅能够实现工具和材料的充分利用,还在潜移默化中培养了学生合作互助的品质.即便如此,也经常出现工具和材料不够用的情况,教师鼓励学生互相借用、轮流使用或赠送.对于借出自己工具和材料的学生来说,应该表现出大方和谦让,主动为他人提供帮助,当其他学生用过你的材料完成一件优秀的美术作品以后,你将感受到帮助他人是一件快乐的事.对于借入的一方来说,向他人借工具和材料时应保持礼貌,使用彩色笔、橡皮泥等非一次性使用的工具和材料后,应该有礼貌地归还.教师不仅要鼓励学生慷慨大方地将自己准备的工具和材料共享出来,对于经常不带工具和材料的学生,教师还要和他们谈心,让他们知道付出是相互的,只知道索取不知道付出的人是很难有朋友的.通过这样的方式,让学生学会帮助他人,培养协作互助精神.

总之,在小学美术教学中渗透心理健康教育意义重大,教师应注重培养学生学习美术的兴趣,科学合理地设计美术活动,尊重学生的身心发展规律,抓住一切有利时机加强对学生的心理健康教育,在提升学生的审美素养的同时,使其变得乐观而自信.

参考文献

[1]杨占琴.小学美术课情感教育的探索[J].中国新通信,2018(2):179.

[2]卢蓉.小学美术教育的多元化实践[J].才智,2017(35):65.

[3]张任.小学美术教育渗透心理健康教育的研究[J].美术教育研究,2017(8):169.

[4]王海珍.小學美术教学中渗透心理健康教育策略研究[J].中国校外教育,2016(24):59-65.

(作者单位:山东省东营市实验小学,东营,257091)

编辑 /卫 虹 终校 / 于 洪

结论:适合美术教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关美术基础教学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

在小学数学教学中渗透心理健康教育之我见
摘 要:重视小学生的心理健康教育,不仅能够引导学生形成正确的人生观、价值观,而且十分符合新课程改革的内容要求,充分彰显了现代教育的特色。本文以小。

小学音乐教学中渗透心理健康教育
小学音乐科目是小学课程的一个关键部分,其重点工作是让小学生学习与认识国内外优秀的音乐创作,并大致了解音乐课程的基本理论与基础技能,慢慢构成对音乐。

在小学美术教学中渗透心理健康教育
摘要:在美术教学中对小学生开展心理健康教育具有重要意义,所以在课堂教学实践中,教师应有意识地将心理健康教育与美术教学内容有机结合,营造和谐、愉悦。

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