95后大学生军事理论课学习兴趣现状与建议,该文是关于军事理论论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
军事理论论文参考文献：
【摘 要】 《普通高等学校军事课教学大纲》颁布十年来,军事理论课成为大学生的必修课,然而调查发现随着“95后”逐渐成为大学生的主体,高校军事理论课存在学习兴趣高,但是存在课程目标模糊、教学方法单一,教学效果一般的问题.需要从明确课程目标、改善教学方法、提高教学质量、配备专业教师等方面提高学生学习兴趣.
【关键词】 “95后”；军事理论课；学习兴趣；现状、对策建议
2006年《普通高等学校军事课教学大纲》规定,军事理论课是普通高等学校学生的必修课.军事课列入普通高等学校的教学计划,考试成绩记入学生档案,学校应当按照本《大纲》组织实施军事课教学.目前,“95后”逐渐成为大学生的主体.而“95后”这一群体的特点：自信,但缺乏集体主义观念；创新,但辨识能力不足；缺乏明确的目标；依赖网络,忽略人际交往；心理承受能力不足.“95后”大学生的学习特点：思想活跃乐于接受新事物、创造力较强、自信张扬善于表现自己勇于竞争、自我中心意识强不善于团队合作、依赖网络受网络影响大.这些对大学生的学习兴趣都有一定的影响,那么,目前军事理论课学习兴趣的现状如何,存在哪些问题,如何提升课程的教学质量,激发学生的爱国热情,值得我们深入思考.
一、“95后”大学生军事理论课学习兴趣的现状
调查按照随机抽样的方法,对300名“95后”学生进行调查,共发放问卷300分,回收299分,回收率99.7%,有效问卷299份.调查结果如下：
1.军事理论课的兴趣浓厚
调查发现,78%以上的学生能够在军事理论课上收获很多乐趣,而近78%的学生表示对军事理论课有很高的兴趣.有近70%的学生经常观看或收听国防安全方面的电视和新闻的学生,超过70%的学生平时会看军事理论和国防教育相关的书籍.近80%的学生对军事理论课的实践环节比较感兴趣,希望能够增加实践环节.所以总的来看学生对军事理论课抱着较高的学习兴趣,而且在平时主动关注一些军事方面的知识和新闻.
2.军事理论课实施效果堪忧
调查发现,学生对军事理论课的课程目标的了解程度有限,超过40%的学生不了解学习军事理论课的目的是什么.50%的学生并不认为学习军事理论课是一件轻松的事；在主动还是被动的上军事理论课这个问题上,完全是被动的占20.4%,存在部分学生不愿意上军事理论课的现象.有11.7%的学生因为老师点名才去上课.从上课时注意力的集中程度来看,注意力不集中和非常不集中的分别占23.75%、10.03%.可见有相当一部分学生上课时存在走神和注意力不集中的现象.近50%的学生跟不上老师上课的进程.仅有48.8%的学生认为学习军事理论课不枯燥无味.而同时上课时经常睡觉的学生占18.70%.30.1%学生认为军事理论课在实际生活中有用途不大.超过一半的学生认为军事理论课的上课效率存在不同程度的问题.
二、存在问题及原因
1.课程目标模糊
调查发现,“95后”大学生对军事理论课的性质、必要性、重要性和課程设置的目标缺乏必要的了解.有部分学生不明白学校为何开设军事理论课,不知道课程的目的和课程的核心内容.这一方面与军事理论课的课程体系和课程成熟度不够有关系,同时也与教师的授课目的和教学过程的把控不够有关系.对于教育对象的学习特点,没有给予积极的回应,导致学生学习的主动性不够.
2.教学方法单一,教学效果一般
调查结果表明,从出勤率、上课的主动性程度、上课的趣味性和学生注意力的集中程度等方面来看,虽然大部分学生具有上课的积极性和主动性,愿意跟着老师的思路去学习,但是从教学的效果来看,上课的效率存在一定的问题,超过一半的学生认为军事理论课的上课效率存在不同程度的问题.不愿意上军事理论课,因为担心老师点名才去上课,上课时注意力不集中,上课睡觉的现象,军事理论课用途有限的说法,在一定程度上影响着教学的效果,这与教师的教学能力和教学方法有密切关系.
在军事理论课的师资力量上,缺乏专业的教师队伍,大多数有辅导员讲授军事理论课,缺乏专业的训练和系统的培训,在知识结构和教学方法方面都存在一定的欠缺,教学效果和教学能力有待于进一步提升.在教学方法上,课堂讲授仍然是教师授课的主要方式,学生参与教学活动,以及与教师的互动特别的少,多媒体运用形式单一,未能按照教育对象依赖移动互联网的特点改进教学方法,使用教学方法不够灵活.
三、提升军事理论课学习兴趣的建议
1.明确课程目标,完善课程建设
课程实施的过程中,需要加强对课程本身的介绍,使同学们明白开设军事理论课的目的,军事理论课内容,学习的目的,学习的意义,学完之后的收获等.其次,要完善课程建设.军事理论课程内容要结合时展,结合我军信息化建设的步伐,结合“95后”大学生的学习特点,不断更新课程内容,丰富课程形式,将军事理论教育与实践训练相结合,将军事理论教育与网络信息化建设相结合,完善课程建设.最后,优化课程结构,理论联系实际.军事理论教育在很大程度上也是爱国主义教育.课程结构和课程计划应该体现爱国主义教育的内涵,应该涵盖更广的内容,包括军事学、政治学、历史学和社会学等广泛的学科知识.
2.改善教学方法,提高教学质量
“95后”活泼而有富有生气,喜欢新鲜事物,不拘泥于古板的教学方法.调查中学生普遍反映军事理论课教学方法过于单一,课堂气氛沉闷,不够活跃,师生互动的机会较少,强烈建议军事理论课课堂气氛再活泼一些,增加师生之间的交流.因此互动性的教学方法、案例教学法等以学生为中心的教学方法将更受学生的欢迎.教学内容以幽默活泼的形式呈现,充分应用移动媒体、客户端、微信公众号等有利于调动学生的积极性,让学生参与到课堂的方式方法调动学生积极性,提高教学效果和教学质量.
3.配备训练有素的专业教师
目前,高校军事理论课主讲老师,大多是有其他学科教师授课.教师由于缺乏系统的军事理论知识,所以只能放一些电影,来完成教学课时.这导致学生上完军事理论课,往往不能掌握军事理论知识,原本较高的学习兴趣也受到打击,也严重影响教学效果.军事理论课是一门必修课,必修课也就要求有一支专门从事军事理论教学的教师队伍.因此配备一支训练有素的军事理论课教师队伍是教学质量的保证,也是呵护学生学习兴趣的保障.
4.呵护学生的学习兴趣
兴趣影响任务完成的质量,影响学习发生的类型或方式、学习的过程或机制.可以说兴趣是最好的老师,是发起学习的最有力、最持久的动机.“95后”对军事理论课表现出的学习兴趣,是我们进行教育教学的基础,我们应该在教学中和学生的成长中呵护学生兴趣.通过丰富多彩的活动,学生喜闻乐见的形式,完善课程建设、改善教学方法、提高教学质量和提高教师素质,来呵护学生的兴趣.
【参考文献】
[1] 傅园洁.基于“95后”大学生的特点谈辅导员工作方式转变[J].管理工程师,2014（2）38-40.
[2] 周青鸟.“95后”大学生的学习特点及其对专职任课教师工作的启示[J].教育教学论坛,2014（8）119.
【作者简介】
刘东兴（1986-）男,汉族,河南项城人,天津职业技术师范大学机械工程学院助教,硕士,研究方向：思想政治教育.
结论：适合军事理论论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关军事理论开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
95后大学生媒介素养现状调查和
摘要：大学生媒介信息的获取能力、分析能力、评估能力、判断能力和传播能力，关系和影响着媒介素养教育力量的发挥。为此，本文从自评（通过问卷调查）和他。
网络教学平台下大学生网络课程学习现状
摘 要：互联网的普及应用加快了网络教学融入传统教学的脚步，网络课程的发展势头方兴未艾。为了更深入地了解网络课程使用成效，现围绕大学生网络课程学习。
大学生学习拖延现状、原因其有效干预
[摘要]为了解河北经贸大学本科生学习拖延行为的现状和原因，文章采用Solomon等人编制并被国内学者修订的PASS量表，通过SPSS软件对数据进。