西方经济学微课教学模式实践和,本文是一篇关于西方经济学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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摘 要：为适应开放教育成人学习在时间上的零碎化特点,微课教学能满足他们随时随地的学习需求,笔者在教学实践中,积极探索西方经济学课程教学模式改革,思考开放教育微课教学模式的适应性.
关键词：微课 教学模式 适应性
中图分类号：F01,G642
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2015）09-250-02
针对某个教学环节或学科知识点的情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频的微课,在开放教育实际教学活动中,越来越受到学生欢迎,彰显其教学效果.笔者在微课教学模式的实践中,收获了不少感悟,希望和同仁进一步探研适合开放教育学生学习需求的教学模式.
一、《西方经济学》微课教学模式的实践
《西方经济学》是开放教育财经类专业重要的一门基础课,理论课,数理分析的知识点较多,学生在平时的学习中,感觉该课程的原理和概念都非常抽象难懂,作者利用黑板或PPT板书讲授,通过案例讲解,同学们还是觉得不容易理解,特别是对于专科的同学来说,他们觉得更难消化.开放教育的学生主要是在职业余远程学习,没有大量且整块学习时间,学习时间比较零碎.每个同学的学习基础参差不齐,学习能力千差万别,教师想要兼顾到对每个学生的指导,非常困难.
基于课程特点和学习者的需求,笔者不断实践和探索,构思如何通过微课讲授抽象难懂的经济学原理,让学生在较短的时间内更快地学懂学会.借助新媒体After Effects工具,通过自建和购置整合的方式,已经有20个微课作品投入使用,在课堂教学中马上获得学生好评,学生学习兴趣的提高更激发了笔者制作微课的热情.微课让学生感觉不但耳目一新,更重要的是,精简的情景式讲授,形象生动的例子让学生感觉身临其境,把非常抽象的原理概念讲到通俗易懂,方便学生理解掌握.如消费者剩余、均衡价格的形成、规范分析和实证分析、选择和机会成本、效用、消费者均衡、科斯定理、IS-LM曲线、财政的自动稳定器、菲利普斯曲线、比较优势等概念和原理,以微课的方式表现,学生认为很好学,很快会,能运用.
在远程开放教育教学实践中采用微课开展教学能适应学生学习需求,使他们能在快节奏的工作条件下,做到“时时能学,处处可学”,轻松、有效、快乐学习,教学效果良好.
二、《西方经济学》微课教学模式的探索
（一）微课教学模式能满足开放教育成人学习的需要,有其适应性.
1.用通俗易懂的形象化微案例表现抽象的理论知识,微课适宜于成人学生的学习理解能力.大而全强调理论不贴近现实的较长时间的课堂讲授,不利于成人业余学习,传统的较长时间的面授课堂教学中,教师主要是通过语言向学生讲解知识,其教学形式比较单一,教学方法呆板,很难把抽象的理论讲通讲透.而微课在教学设计过程中通过文字、对话、图片、图表、动漫、视频、PPT、flash等多元化信息技术手法的应用,用通俗易懂的形象化微案例表现抽象的理论知识,学习内容生动有趣,焕发学生的学习兴趣,增强学生的感性认识,使学生在较短的时间内学习掌握课程内容.在西方经济学课堂教学中,想方设法把抽象的概念讲得通俗易懂,一直是老师们想做到的,太长太复杂的案例,学生学习听讲很吃力.比如,对“消费者剩余”这一概念的理解,课堂上怎么讲,学生还是不容易明白,笔者设计了“讨价还价的学问”微课,学生以一个消费者的身份购买商品,在市场中和商家讨价还价,实现了购买行为中获得了“额外利益”的满意,教学视频生动活泼,数字和图像分析简练精确,通俗易懂,学生通过“讨价还价的学问”很好地理解了“消费者剩余”、“效用”等概念以及消费者效用的实现这一原理.
2.微课通过情景化表现方式,让学生身临其境,体验理论知识如何运用于实践,能够提高学生解决实际问题的能力.现代远程开放教育的教学理念、教学价值观的核心和精髓是“以学生为中心”开展教学.“以学生为中心”不是向学生传授现成的知识,而是向他们提供所需要的一些事实,事例或问题,引导学生主动积极去思考,鼓励他们多提问,多动脑,学会学习.要提高学生解决实际问题的能力,让他们身临其境自己解决问题是最好的学习方法.微课情景化的教学设计,可以将学生的学习活动带到真实的案例中,将单一的被动接受知识的方式变为参和其中的学习方式,学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教和学情景中,体验理论知识如何运用于实践,提高解决实际问题的能力.社会热点问题、人物、事件都会引起学生的好奇心,怎么解决,怎么思考,需要教师教学设计上的引导.笔者根据学生实际生活中经常要面对的“选择”问题,制作了“选择和机会成本”微课,用情景式体验教学法,引导学生思考如何在多种方案中择最优,降低机会成本,学生通过自己的思考,很轻松地理解了经济学所阐述的“选择”、“机会成本”等概念以及资源配置原理.教学实践证明,把理论知识融合到学生熟悉的人物和事件当中,他们更喜欢,更容易接受,可以实现让学生提高学习力的教学目标,做到活学活用.精美的小情景教学,为学生营造一个随时随地轻松学习的环境.
3.微课方便学生利用零散时间进行学习,累积知识.随着经济社会的快速发展,人们的工作生活节奏加快,快餐式的学习方式是学生所需要的.根据认知心理学的“双通道假设”和“工作记忆有限性假设”研究结论,人们对信息的认知容量是有限的,基于这些认识,约5-10分钟是人们接收信息的最佳时效,时间过长容易让人疲倦,学习效果就不太好.在学生注意力能比较集中的时间范围内,5-10分钟的微课也是符合学生身心发展特征的.相对于较宽泛的传统课堂,微课讲授就相当于教师“长话短说”,微课模式能够在有限的时间内精细剪辑编排教学内容,短小精悍.微课可以通过电脑、手机等灵活播放,方便学生利用工作间隙进行碎片化学习,可以在课外或回家看知识点的微视频讲解,让随时随地学习成为可能.
4.微课能满足学生个性化自主学习的需要.在传统课堂上,教师讲解的一个知识点,由于个人学习上的差异性,有的学生可能理解了,有的学生可能还听不懂.微课学习对象不受时间地点的限制,学生可以将微课下载到终端设备（如电脑、手机、MP4、MP5等）上实现移动学习,观看微课时学习者可以根据自身的学习需要控制播放,速度快慢全由自己掌握,可以暂停详细记笔记,可以反复观看,学生自己掌控学习,满足自主学习的需要.
结论：适合西方经济学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关无可救药西方经济学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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