从2019年高考试题评价看高中生物课堂教学要求,本论文为免费优秀的关于高考试题论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
高考试题论文参考文献：
2015年江西省理科综合卷仍然选用教育部命题中心命制新课标理科综合卷I,生物试题按教材分类如下：必修1所占分值下降为15分,必修2所占分值上升为21分,必修3所占分值上升为39分,多年来必修1、必修2、必修3所占分值的分布无一定的规律.选修部分的考查方式与去年类似,有与必修知识的结合题型.该试题总体上仍以能力立意为主导,综合考查了基础知识、基本能力和科学方法,试题设计简明,材料背景新颖,无偏题和怪题,难度有所降低,有利于考生的正常发挥,是一张“以考生为本,以教材为主”的较好试卷,但是高考作为选拔性考试,生物试题缺乏一定的难度和区分度,这不能不说有一定的缺憾.
试题特点如下所示.
1.继续严密结合教材,重视基础知识考查
考查学生对教材知识的掌握情况,如第2题四个选项就是教材必修3的四句话.第3题主要考查的内容在必修3第3页“血浆中的部分物质可以进入组织液”.第4题主要考查的内容在必修3第78页群落的演替.非选题大部分答案都来自教材,如：ATP和[H]、靶器官、灭活、特异性受体、活动能力强、单向流动、逐级递减、反转录酶、抗原抗体特异性结合、监控和清除等.
2.突出核心概念的理解,重视主干知识的考查
2015年理综生物试题仍旧无偏题和怪题,均为核心知识点,这与我们考前的复习重点一致.第5题考查学生对蛋白质结构的理解,第6题考查学生对伴性遗传与常染色体遗传原理的理解,第29题重点考查学生对光合作用原理的理解,第30题考查学生对神经-体液调节原理的理解,第31题考查学生对种群数量原理的理解,第32题考查学生对基因频率应用的理解.共涉及的核心概念有：核酸、基因表达、细胞结构、植物激素、蛋白质结构、光合作用、内环境稳态、呼吸作用、群落演替、伴性遗传与常染色体遗传、神经—体液调节、种群数量变化、能量流动特点、基因频率与随机交配等.
3.注重知识点之间迁移与融合,重视综合应用能力的考查
选择题第1题和第五题是典型的必修1与必修2的结合题.这两道题都涉及基因的表达（转录翻译）过程和物质结构方面的问题,十分具有代表性.选修3（现代生物科技专题）也涉及了必修2基因表达、必修3免疫、选修3基因工程的相关知识.
4.紧扣考试说明,重视信息获取等能力的考查
2015年理综生物试题紧扣考试说明,重点考查对概念的理解能力、生物学现象的分析、图表和资料的分析能力以及判断推理能力等.如第5题的信息,第31题的图表等.“获取信息能力”是考试大纲的一项极其重要的内容.试题中的信息以文字、图表的形式表达,能够熟练地获取、处理、运用信息是高考中取得高分的关键.
5.实验考查力度有所降低,语言组织表达要求有所降低
本次生物高考试题涉及的探究实验有：光合作用、脊椎动物的激素调节.学生只有更好地了解实验原理才能在高考中游刃有余地应对.本次考试要求文字表达的量减少,参给的文字不到250字,答案写的都一些专业名词、简短的句子.
从这次考试来看今后的生物课堂教学,笔者认为要注重以下几个问题.
1. 立足教材,注重基础
在新课程理念课堂教学的三维目标中,要求学生掌握知识和技能仍是第一维的目标,这是培养和提高学生生物学科素养的重要方面,因此本次考试题也充分体现了这一方面的考查.有60%以上的分数在于对学生基础知识和能力的考查.这部分试题大多数来源于教材及教材的变通.因此,教师在以后的课堂教学中,应立足于教材,教师要熟悉、研究教材,在充分认识新教材的内涵和外延之下,高度重视生物学基本概念、原理、规律的教学,让学生从不同的角度（生物学的基本事实,学生的亲身体验和已有的经验、构建模型等）对基础知识进行理解记忆,使学生做到知识融会贯通,并能应用知识解释日常生活及实践中的问题.
2. 抓住主干,注重联系
掌握生物学主干知识是提高生物科学素养的先决条件,高考的大部分题目都是对生物主干知识理解和应用的考查,因而在教学中,教师对重点主干知识进行重点处理,让学生掌握生物学的核心概念、重要原理、重要规律,并对相关概念进行理解、比较,注意原理、规律适用的条件、范围.教师要联系、比较各章节的重要知识点,要指导学生构建并形成自己的知识网络,引导并帮助学生构建生物主干知识体系.另外生物知识点多、杂、碎、混,很多零碎的知识点之间,其实存在着一定的联系,如果能够发现这些联系,并对这种联系进行梳理,不仅可以帮助学生更牢固地记忆复杂的知识点,同时也能快速锻炼他们解题的思考方式.
3. 转变观念,培养能力
与原有的教学大纲相比,新课程标准的较大变化要求教师在教学中加强对学生获取知识的过程和方法的教学,为学生的终身学习和成长打下基础.这就要求教师在课堂教学中废除“注入式”教学,防止传统的“重结论轻过程”的教学,要求教师在教学中把重点放在过程与方法上,放在揭示知识形成的规律上,让学生通过“感知——概括——应用”的思维过程去发现真理,掌握规律,进而达到提高生物学素养的目的.因此,在教学中教师应以学生发展为中心,多给学生阅读、思考、讨论的时间,作为“导演”,教师要精心设计问题情境,激发学生兴趣和思维,充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神,引导学生质疑、探究、发现.逐步形成以学生为主体、以学生主动参与和自主探究为基本学习方式的新型教学模式.
4. 重视实验、互动探究
培养学生的探究能力是新课程的主要任务之一.生物学本来就是一门以实验探究为主要手段的自然科学.实验与探究在科学素养教育中的地位和作用已得到了科学教育界的普遍认同.新课程理念倡导探究性学习,并指出：“探究是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方式之一.” 探究性学习的目的是要改变学生被动、单纯接受式的学习方式,引导学生会在观察中提出问题,乐于对问题进行探究,学会在探究中收集和处理信息并得出结论,从而获取新知.因此,实验题也是生物高考中的常考题型.由于不能经常练习实验,导致这一类考题成为近些年高考生物的主要失分点.所以,教师在平时教学活动中应尽可能多地让学生参与实验和其他实践活动,引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑.这样有利于学生观察、实验操作、科学思维、识图和绘图、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作、语言表达等多方面能力的发展,也能促进学生尊重事实、坚持真理的科学态度的形成.
5. 注重理论,关注生活
新课程目的对知识领域的要求概括地说明了两层意思,一是要求学生获得生物学基础知识,二是要求学生了解并关注这些知识的应用.强调对知识的深入理解和应用也是近年来生物学教育发展的共同特点.所以高考力图在理论联系实际方面得到加强.生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关,学生在生活中会遇到与生物学相关的许多问题.所以,教学必须与学生的现实生活相联系,教师要注重从学生的生活实际和疑问中切入课题,立足课本知识,使知识具体化、真实化,从而使学生通过学习能够解决生活中的实际问题.这样的课堂教学也就不再空洞、枯燥.这样既能让学生深入理解所学知识,更能激发学生学习生物学的热情,增强学习生物学的信心,也能显示出教学的启发性.
根据今年高考试题的导向,笔者认为,提高生物成绩关键在课堂教学,在课堂教学过程中,教师要不断探索,不断反思,不断总结,尽可能发挥课堂教学中的积极因素,克服消极因素的影响,课堂教学水平和教学效率就一定能不断地提高.
结论：适合不知如何写高考试题方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高考试题论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
关于高中生物课堂教学评价
摘 要：结合本校生物学教学的实际，就学生学业的评价、对探究式教学的过程进行评价、课堂上多角色共同评价、纸笔测试中重视解决实际问题能力的评价等方面。
关于高中生物课堂教学方法
【摘要】生物与人类生活的许多方面都有着非常密切的联系。生物作为一门基础学科，已经从传统意义上的农学、医学、种植业等领域扩展到人口、化工、环境保护。
提高高中生物课堂教学有效性方略
摘要：随着高中新课程改革的推进，生物教师也要变革教学方式。课堂教学是学生接受知识的主要途径，课堂教学是否有效，将直接影响学生的学习成绩和教师的教。