小学低年级语文阅读教学策略,本文关于小学低年级论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,是语文教学的核心内容.在低年级的阅读教学里,由于识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,而阅读教学往往被一些老师忽视,或仅读读说说走过场了事,或以中高年级的要求,花大精力在阅读教学上,对课文评头品足,抽丝剥茧,把重心放在内容的分析理解上.更有甚者,让学生提前预习,写段意,概括主要内容.这样下来,学生累,老师也累,却常常没有收到预料的效果,反而让学生产生厌学情绪.压低和拔高对学生语文学科素养的养成都会造成一定的影响.
关键词：低年级；语文阅读；教学策略
如何把握低年级阅读教学的度,在低年级中逐步培养各种阅读能力,向中高年级第二学段的梳理条理、概括内容等阅读能力的衔接,这些都需要我们低年级老师认真思考.在教学之前,我们应先明确低年段的阅读教学目标,作为教学指挥棒.语文课程标准中提出第一学段的阅读目标：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语.借助读物中图画阅读.”因此,图文结合理解,通过读文想象图画,帮助和评价学生了解课文内容是低年级阅读教学有效的教学策略.
翻开低年级的教材,我们发现每个文本都设计了相应的插图,有单幅,也有多幅,都是根据具体的文本要求而定.这些插图,再现了儿童的经验世界和想象世界,具有形象性和情节性,而且是课文内容文字的形象再现,是一种非常重要的课程资源.我们把课文的插图充分利用起来,不但能增加学习的趣味性,而且能有助于学生感悟词语句子的意思,有助于学生理解课文内容.特别是部编版的教材,更是选用了传统文化中的国画来表达,给学生带来了美的熏陶.“借助读物中的图画阅读.”是语文课程标准对第一学段提出阅读方法和能力.低年级的孩子由于年龄特点,思维主要凭借具体形象的材料进行,具有想象思维和感性思维优势.所以,抽象的文字,他们理解起来会比较困难.而文中的插图,正是他们理解课文内容的助手.在我们开展阅读之前,应注意教学时间、精力等的合理分配,安排好充足的时间突出“识字和写字”这个教学重点,在这一基础上,然后再分配大概20分钟左右为宜的时间安排阅读教学.
借助文中的插图,引导学生对课文的语句、内容进行了解,这一教学环节具体是怎样操作的呢?现以二年级上册的第19课《雾在哪里》为例,进行具体的述说.
导语：我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,了解课文内容,看看雾孩子是怎样淘气和顽皮的.
一、图文结合,结合生活,了解课文内容.
1.图文结合,了解第2、3、4、5、6、7自然段意思,指导 读好雾说话时的语气.
（1）示课文第一幅图画,出示任务：仔细观察图画,想一想,图中的雾现在在哪里?你看到了什么景物?这些景物都怎么样了?
个体观察思考,同桌交流.
（2）反馈指导.（采用读中理解汇报,理解汇报中读的策略进行；在过程中进行指导 读好雾说话的不同语气,并形成答案.）
预设：第一幅画是淘气的雾孩子把大海、城市等藏起来,画面朦朦胧胧,隐约只见到景物的轮廓.
（3）出示任务：自由读读课文,想一想,课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些话判断的,用波浪线分别画出来.
个体朗读思考,同桌交流.
（4）反馈指导.
课文的第2、3、4、5、6、7自然段写了这幅图的意思.
句子1：于是,他把大海藏了起来.
句子2：于是,他把天空连同太阳一起藏了起来.
句子3：雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来.
（5）小结：同学们真会看图和读书.课文的2、3、4、5、6、7自然段写了这幅图的意思——雾把大海、天空、城市藏了起来,画面朦朦胧胧的,把一切都藏了起来.（板书：大海、天空、城市 藏起来）
（6）雾孩子把一切藏起来前,它对自己说了很多话,你能读出雾孩子的语气吗?
①小组讨论,练习朗读
②全班汇报展示,评价指导
预设：
我要把大海藏起来.
现在我要把天空连同太阳一起藏起来.
现在我要把海岸藏起来.
（这三句都是雾的自言自语,它藏完了一处又一处,充分突出了雾孩子的顽皮和淘气,语气要上扬,“我”的后面稍作停顿.）
现在,我该把谁藏起来呢?
（雾孩子不知该藏什么了,自己问自己,“现在”的“在”语音稍微拖长,或者略作停顿,读出雾孩子思考问题的语气.）
我要把自己藏起来.
（雾孩子突然有了主意,要读出它恍然大悟、高兴的语气.）
2.图文结合,了解第8、9、10自然段意思.
（1）导语：雾孩子把大海、天空、城市藏起来后,它不知道该把谁藏起来了,后来想到把自己藏起来了,那雾孩子自己藏起来后,是什么景象呢?我们继续看图学文.
（PPT示课文图画2）出示任务：仔细观察图画,想一想,图中的雾孩子在哪里?
个体观察思考,同桌交流.
（2）反馈指导.（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中朗读训练,并形成答案.）
预设：雾孩子把自己藏起来后,云开雾散,画面豁然开朗.（板书：都露出来了）
（3）出示任务：自由读读课文,想一想,课文的哪个自然段写了这幅图的意思的?你是根据哪些话判断的,用波浪线画出来.
个体操作.
（4）反馈指导.
预设：
句子：不久,大海连同船只和远方、天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了.
句子：小黑猫也出现了,它摇着黑尾巴,悠闲地散步.
3.总结.（学习状况和知识能力点）
二、图文结合,结合生活,读文想象画面,了解雾这种自然现象
1.导语：我们刚才通过插图了解了课文的内容,了解到雾是个又淘气又顽皮的孩子,那它都把什么藏起来了,藏起来之后的景色是什么樣的?
出示任务：朗读第2-7自然段,想一想雾都把什么藏起来了,藏起来之后的景色是什么样的?用——线画出有前的语句.
2.反馈指导.（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中朗读训练,并形成答案.）
预设：
于是,他把大海藏了起来.无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了.
（引导发现可以“雾把 藏起来,无论 、 , 还是 ,都看不见了.”这样的句式说出来. ）
于是,他把天空连同太阳一起藏了起来.霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了.
雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来.房屋、街道、树木、桥梁、甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了.
（继续用“雾把 藏起来,无论 、 ,还是 ,都看不见了.”这样的句式练习说出来. ）
3.导语：同学们,课文的最后一段,“雾呢?不知道消失到哪里去了.”请同学们想想：雾孩子可能到哪里去了?雾孩子把什么藏起来了?景物又变得怎么样呢?①出示“雾把 藏起来,无论 、 , 还是 ,都看不见了.”引导想象画面.②个体操作,反馈指导,要注意说出景物的特点和情趣.
4.同学们,通过朗读,想象画面,我们明白有雾的时候世界一片朦胧,神奇美丽,云开雾散以后,世界又恢复原状,所以课文说雾是个又淘气又顽皮的孩子.在你的眼里,雾又是什么呢?①出示“雾是个 .”句子；②个体学习,小组交流,全班汇报.③出示资料,介绍雾的形成.
三、小结
我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际,以及用正确的语气朗读课文,知道了课文讲了雾把大海、天空、城市藏起来后,整个世界一片朦胧,云开雾散以后,世界又恢复原状.作者把雾当作一个又淘气又顽皮的孩子来写,多有趣呀！
结论：适合小学低年级论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学低年级学生是指开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
新课改下小学语文阅读教学策略
摘 要：阅读是小学语文学习的重要途径。对于小学生来说，阅读可以扩大其视野，培养其良好的思维品质和语文素养，使其塑造积极向上的世界观、人生观和价值。
小学低年级语文阅读教学
苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”阅读是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是一个人终身的可持续发展。
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