合理运用多媒体网络，提高大学俄语教学质量,本论文为免费优秀的关于俄语论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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摘 要：文章首先介绍了黑龙江科技大学“大学俄语”课程概况,之后阐述了多媒体网络在教学中应用的优势与不足,最后对多媒体网络应用于大学俄语教学的方法提出了建议,以与广大俄语科研工作者及俄语一线教师共同商榷,以为提高大学俄语教与学质量,进而实现复合型俄语人才培养提供有利保障.
关键词：黑龙江科技大学 大学俄语课程 多媒体网络 建议
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2016）02-212-02
一、黑龙江科技大学“大学俄语”课程概况
黑龙江科技大学“大学俄语”课程由来已久,从学校成立初期就开始开设本门课程.1999年本门课程开始建设,本课程于2011年建成黑龙江科技大学校级合格课程,于2015年建成黑龙江科技大学校级优秀课程,将于2017年冲击黑龙江科技大学校级精品课程.“大学俄语是一门公共外语课、考试课、必修课.《大学俄语教学大纲》规定：大学俄语教学目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使他们能用俄语交流信息.大学俄语教学应帮助学生打下扎实的语言基础,掌握良好的语言学习方法,提高文化素养,以适应社会发展和经济建设的需要.”{1}下面笔者就从1999年本课程开始建设起介绍本课程在黑龙江科技大学经历的几个主要发展阶段.
1.第一阶段：1999.8—2008.7.在本阶段,生源以初中开始学习俄语的学生为主,课程隶属于外语系.任课教师1～2人,年均学生数约120人.由于任课教师数量不够充足,加之大班授课,导致教学质量相对不高,学生年均大学俄语四级通过率仅在30%左右.使用教材为应云天主编的高等教育出版社出版的1999版《新编大学俄语基础教程》,该教材内容相对滞后,质量一般,但当时又没有更好的统编教材可选,这在一定程度上制约了大学俄语课程教学质量的提高.
2.第二阶段：2008.8—2011.7.在本阶段,生源为高中与初中开始学习俄语的学生数基本持平,课程隶属于国际教育学院.任课教师2～3人,年均学生数约70人.学生数量的减少、授课教师数量的增加和分班教学的开展,使得学生年均大学俄语四级通过率提升到40%左右.使用教材为何红梅、马步宁主编的高等教育出版社出版的2005版《新大学俄语综合教程》,教材的更新也进一步带动了教学质量的提高.
3.第三阶段：2011.8—2015.7.在本阶段,生源以高中开始学习俄语的学生为主,课程隶属于国际教育学院.任课教师3～4人,年均学生数约50人,学生年均大学俄语四级通过率增至50%左右.开始使用何红梅、马步宁主编的高等教育出版社出版的2010版《全新大学俄语综合教程》.教师数量的增加、分班分级教学的开展、国家级规划教材的选用、自编教辅教材的使用、多媒体教学及网络信息技术在教学中的运用进一步带动了大学俄语课程教学质量的提高.
4.第四阶段：2015.8至今.在本阶段,生源开始出现小学开始学习俄语的学生,生源呈现小、初、高三个时段开始学习俄语的学生混杂的情况,但生源仍然以高中开始学习俄语的学生为主,课程隶属于国际教育学院.任课教师2～3人,年均学生数约30人.教材使用何红梅、马步宁主编的高等教育出版社出版的2010版《全新大学俄语综合教程》.教师数量减少,使用国家级规划教材和自编“俄语阅读”教辅教材,教学利用多媒体课件、教学网站、挂图、平台等,教学中“以学生为中心”,通过“情境”、“协作”、“会话”创设良好的学习氛围,现代信息技术在大学俄语教学中的应用进一步促进了大学俄语课程教学质量的优化.
二、多媒体网络教学
“多媒体网络教学是指利用多媒体设备、计算机技术、网络技术和现代教育方法进行教学活动的一个整体概念,它是把文字、图形、影像、声音、动画以及各类多媒体教学软件等先进的多媒体手段引入教学实践当中的一种教学模式.”{2}
1.多媒体网络教学的优势.“多媒体网络教学与传统的教学方式相比,它具有以下优势：营造安全、轻松的教学环境,提供丰富、适宜的教学内容,改善教学结构,在人机互动、师生互动中,充分体现教师的主导作用,突出学生的主体地位,提高教学效果.”{3}多媒体网络教学优势众多,第一是直观性：能够使学生突破视觉障碍,使他们从多角度观察教学内容,根据自身需要选择教学内容,有助于学生主动建构新知识.第二是趣味性：集光、色、声、形于一体,在教学中易于启发学生思维,激发学生想象力,调动学生注意力,给以身临其境之感觉,有效唤起学生学习兴趣.第三是互动性：多媒体和网络能够呈现出大量的学习素材,这些学习素材与传统的板书相比,突破了时空对学生学习的制约.多媒体网络所呈现的学习素材利于学生与媒体间、教师与学生间、学生与学生间开展实时交流与互动；第四是,灵活性：多媒体网络所呈现的教学素材可反复查找、放映,这极大程度地减少了教师课上教学的压力.课下,教师可通过教学网站、、电子信箱等渠道把学习素材转发给学生,这样一来,使得学生的课下学习变得灵活、轻松.可针对不同层次的学生转发各异内容,更好地做到因材施教,这真正意义上实现了个性化教学,使学生的创造、创新能力得以充分施展.
2.多媒体网络教学的不足.多媒体网络教学固然有众多优点,但任何事物都是辩证的,应以辩证唯物主义观点加以对待.“教育教学实践表明,教师的思想品德、学术作风、工作态度、知识涵养、治学方略、生活理念等都对青年学生的成长成才起着潜移默化的影响.”{4}俄语教师应坚持“师德为先”理念,客观看待问题,在大学俄语教学中合理使用教学方法.教学实践反馈出了多媒体网络教学存在的一些不足.第一是成本过高：多媒体网络所呈现的大量教学素材是建立在教师课下百倍辛劳基础之上的；第二是片面化：因使用多媒体网络而忽视了板书；第三是硬件条件要求过高：多媒体网络设备更新速度快,设备更新和管理步调不一,导致故障频出,费时费力,影响教学效率；第四是分散学生注意力：多媒体网络呈现的教学素材数量多、播放速度快,学生注意力易被分散,部分学生无法跟上授课节奏,导致学习质量下滑.
结论：关于本文可作为相关专业俄语论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文俄语论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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