开放（成人）教育中计算机应用基础课程教学现状和,本文关于计算机应用基础论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
计算机应用基础论文参考文献：
【摘 要】随着科学技术的发展和渗透,掌握一定的计算机知识和能力已经成为社会发展的必然要求,而掌握计算机知识、获取计算机能力的重要渠道则是教育教学.开放教育作为一校多区、教师学历和非学历一体化、职前职后相沟通衔接、网络资源和传统教育相结合的渠道,为计算知识的普及和应用实践的开展提供了有力的學习途径,为我国计算机应用技术和学习素养的提升提供了有力的平台.
【Abstract】With the development and penetration of science and technology, mastering certain computer knowledge and ability has become the inevitable requirement of social development. The important channel of mastering computer knowledge and acquiring computer ability is education and teaching. Open education is a channel for multi-campus university, integration of teacher education and non-academic degree, communication between pre service and post job, the combination of the network resources and traditional education. It provides a powerful learning way for the popularization of knowledge and application practice, and a powerful platform for the improvement of computer application technology and learning literacy in China.
【关键词】开放教育；计算机应用基础；教学现状
【Keywords】 open education； basics of computer application； teaching situation
【中图分类号】G728.8 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）10-0080-02
1 引言
现代信息技术的迅猛发展对成人教育也带了革命性的影响,《计算机应用基础》是开放教育系统中的基础课程,其主要教学目的是教授学生了解并掌握计算机的基本理论知识和基本操作技能,为学生在网上学习奠定了扎实的理论基础,为了确保开放教育达到更优质的教学效果,只有不断探索创新开放教育模式,致力于成人教育和现代科技相结合的教学机制,才能不断提升计算机应用教学的办学质量和效率,为此,论文对计算机应用基础教学进行细致的探究,以推进我国计算机知识和技能的普及范围.
2 开放教育中《计算机应用基础》课程教学的现状
2.1 学习中心软硬件设施落后
软硬件设施配置较为落后是当前开放教育《计算机应用基础》教学中存在的主要弊端之一,众所周知,计算机教学和学习离不开硬件设备和软件系统的支持,只有为学生提供完善的软硬件设施才能保证学生对计算机理论和技能有着全面的认识,但是纵观全国开放教育中心软硬件配备状况,不难发现很多教学中心的软硬件配备不能满足教师以及学生的基本教学需求[1].国家开放大学的基本模式为总部、分部、地方学院以及学习中心等分部模式,并逐级推展计算机应用教学的教学辅导、教学管理以及学习服务支持,但是很多教学模式的开展往往沿袭着陈旧的“开放教育”试点总结评估时所得出的建设理论,而忽视了动态更新教学软硬件的基本要求,陈旧的教学设施影响了教学活动的顺利开展,同时也严重削弱了计算机应用教学的氛围和速率,学生不能深入、全面地感受到计算机应用教学的魅力和内涵,导致计算机教学开展呈现出差强人意的效果.
2.2 教学课程设置不合理
计算机应用基础的开放教学存在严重的教学课程设置不合理的问题,计算机知识、技术的更新和变化日新月异,而开放大学的计算机应用教学涉及多种教材种类和内容,有些为专业出版社出版发行的专业教学内容,有些为自行编著的计算机教学素材,在整体上都大同小异,但是由于计算机技术发展和更新较快,很多教学素材在学习过程中已经滞后于前沿的计算机技术,同时很多开放教育还在延续传统的教学素材,忽视根据前沿的计算机发展水准制定的系统性、理论性和知识性相结合的教学素材,同时很多计算机应用教学开展浅尝辄止,不能根据 体的学习进度和特征制定人性化的教学方案,导致学生出现学习不深、不精的现象,即使涉猎了一定的计算机知识也不能适应社会和企业的工作需求.
2.3 教学方式单一
在计算机应用教学中,实践教学和面授教学结合不紧密、教学方式单一是开放教学中存在的另一主要弊端.学生自主学习为开放教学的主要模式,集中面授是开放学习的辅助模式,想要实现良好的计算机教学效果,需要理论和实践两手抓,通过强化理论和实践根基的方式,提升学生计算机学习和掌握深度.但是由于参和开放大学的学生的年龄层次、知识水平、学习进度等存在较大的差异,同时教师不能全面了解 体学习状况和个体的学习进度,导致学习和授课的对接出现了偏差,不能根据学生的个体特征制定人性化的教学模式,这在一定程度上影响了学生学习计算机应用技术的主观能动性[2].同时由于每个学生对计算机学习有不同的反馈和问题,受限于有限的教师资源,学生出现的矛盾和困惑无法得到有效的解决,导致学生的学习进度和热情不断降低,进而无法收获良好的学习效果.
结论：关于本文可作为计算机应用基础方面的大学硕士与本科毕业论文计算机应用基础windows论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
高职计算机应用基础课程教学改革分析
【摘 要】随着互联网技术的深度发展普及，建立健全中级计算机基础网络教学平台，引导高职学生学会使用计算机已经成为当下高职计算机教师的主要教学任务。。
高职计算机应用基础课程教学改革
摘 要：随着数字化与信息化的快速发展，计算机应用能力已成为大学生在社会中稳步发展必备的技能之一。本文通过对高职院校“计算机应用基础”课程教学中存。
高等职业院校计算机网络基础课程教学改革
摘 要：《计算机网络基础》课程是在高等职业院校中计算机专业学生的基础课程。本文结合高等职业院校学生的特点，首先介绍了《计算机网络基础》课程的特点。
基于翻转课堂高职计算机应用基础课程教学设计
摘 要：“翻转课堂”理论的引入无疑为高职计算机应用基础课程教学带来了新的创新，在课前就可以“暴露”出学生的理解差别。“翻转课堂”理论下高职计算机。