面向团队合作训练供应链管理课程实践教学改革,本论文为免费优秀的关于供应链管理论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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摘 要：文章在分析供应链管理课程实践教学难点的基础上,探讨了面向团队合作训练的该课程实践教学过程、教学方法以及注意事项,以期把培养大学生团队合作能力融入到课程实践教学中,为高校大学生团队合作能力的培养寻找一种新的思路.
关键词：团队合作；供应链管理；实践教学
中图分类号：G712 文献标识码：A
Abstract： Based on the analysis of supply chain management curriculum practice teaching difficulty, discusses the practical teaching process, teaching methods for team training and matters needing attention, in order to improve the college students teamwork skills into the curriculum teaching practice, to find a new way of thinking for the training of students" college team cooperation ability.
Key words： the team cooperation； supply chain management； practice teaching
随着全球知识、经济一体化的加快,团队精神逐渐成为科技发展的核心要素,而供应链管理则是在全球供应链竞争背景下团队精神的重要外化形式.供应链管理课程的学习目标和任务不仅要求学生能熟练掌握供应链管理的设计、方法、库存策略、信息策略等相关理论知识,而且要求学生具备运用供应链管理的相关理念进行以团队运作为重要特征的解决实际问题的能力.因此,供应链管理课程教学中必须注重学生实际能力,尤其是团队合作能力的培养和训练.笔者在讲授该课程时,对把团队合作训练融入到该课程实践教学中进行了一些探讨,以期能更好地促进学生之间的交流沟通,激发学生的创造力,培养学生的团队合作精神和合作技能.
1 供应链管理课程实践教学难点分析
1.1 课程内容繁多,实践教学重视不够
供应链管理作为核心课程,信息量大,涵盖知识面广,包含了生产计划和控制、库存管理、采购和物流管理、客户关系管理、信息技术应用、电子商务等重要内容,同时涉及管理学、物流学、生产运作、运筹学等多种学科.在学习过程中,学生易觉得该课程像“万金油”,知识点抽象,学习起来有点“虚”,缺乏清晰的学习思路和明确的学习目标.和此同时,很多高校教师由于学时或者实践条件的限制,在授课中对实践教学重视不够.
1.2 课堂教学时间有限,案例分析难以深入透彻
在供应链管理实践教学中,教师应选择有代表性的供应链管理运作案例进行讲解,对这些成功的或者失败的案例进行深入剖析,以培养学生的系统思维和全面解决问题的能力.但是国内教材所列举的一些案例过于简单,而不少教师由于课堂教学时间的限制,在上课过程中对所举案例的介绍趋于表面化,难以对供应链管理案例的背景、过程、影响、成功或失败因素等进行深入的剖析,致使有的学生知其然,而不知其所以然.
1.3 实践教学评价难度大,难以全面反映学生学习情况
目前大部分院校的课程评价体系是平时考勤、作业、上课参和度、实训、期末考试各占一定比例.平时会通过案例分析、角色扮演、计算机模拟等实践教学来提升学生的课堂参和度,但每次实践任务完成情况的评价客观量化有较大难度,难以全面反映学生学习情况,也会影响学生学习的积极性和课程的教学效果.
2 面向团队合作训练的供应链管理课程实践教学过程设计
进行团队合作实践学习,教师课前要做大量的准备工作,要对学生学习特点、教学目标、教学环境和资源等进行深入细致的分析,把问题情景、自主学习、协作环境和学习效果的评价等方面进行系统设计,尽量使团队合作实践学习真正发挥作用.
2.1 强化团队合作意识
团队合作学习的方式和习惯需要长期培养.在合作学习中,学生应该是合作学习的主体.但教师应以组织者、倡导者、合作者的角色出现.注重对学生团队合作意识的培养、团队合作技能的指导,真正发挥团队合作学习的作用.首先,明确团队活动目标.每次开展团队合作实践项目前,应让学生明确团队活动的达成目标,明确的目标可以促使团队成员齐心协力,朝着共同的目标努力.其次,合理设置团队活动评价体系.团队要想取得好的实践成绩,需要所有团队成员共同努力.如果没有团队精神,没有凝聚力,每个人仅从个人的喜好出发,不服从大局,就不可能取得理想的成绩.通过正确引导,为学生积极主动参和团队合作学习做好铺垫.再次,培养和建立“相互支持和帮助”的团队合作氛围.如一个团队成员在完成任务遇到困难时,团队领导要召集其他可利用的人在较短时间内对其进行帮助.
2.2 设置团队合作情景
通过创设适当的教学情境来有效激发学生的团队合作学习兴趣和学习热情.在进行团队合作学习之前,教师应告知学生团队合作学习项目的规则,然后给学生分配角色并明确各角色的具体分工.如在“啤酒游戏”中,将所教班级分为4个团队,每队12～13人.每个团队内部自己进行分工,确定角色扮演学生：消费者1个（并负责记录）、啤酒制造商1个、批发商2个、零售商8～9个,每个角色从事各自的业务活动.如,批发商接收零售商的订单,然后考虑现有库存、安全库存、采购提前期等制定自己的订单,再向啤酒制造商发出订单.
2.3 开展团队合作实践训练
团队合作实践训练离不开教师的组织和引导,要让团队合作学习真正发挥作用,就必须充分发挥教师的主导作用.教师应认真做好准备,根据学生情况和教学内容有所选择,实施不同的团队合作实践训练策略.在学生开展团队合作实践训练时,教师应到各团队间巡视,适时适当指导,促使每一位同学都参和到所在团队的活动中去,对出现问题的团队进行具体的指导,保证团队合作实践训练有序、有效的开展.
结论：关于供应链管理方面的论文题目、论文提纲、供应链管理系统论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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