3—6岁幼儿绘画了解其内心世界,这是一篇与内心世界论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
内心世界论文参考文献：
摘 要：绘画是幼儿最喜欢用来表达内心世界的活动之一,也是美术创作的艺术途径,儿童“绘画语言”的发展是和身心发展平衡的,每一个儿童都是天生的“画家”,他们能够用自己的绘画方式,打开大人们通向他们内心世界的通道.如何通向幼儿内心的世界,关键还要在于如何能够找到这一入口,接下来我将从教师绘画引导,幼儿绘画和幼儿绘画作品赏析三方面来探讨如何更好地通过3-6岁幼儿绘画了解其内心的世界.
关键词：引导 绘画 赏析 心理
一、教师绘画引导
3-6岁孩子正处于重要的启蒙时期,“兴趣”是孩子不断探究“未知”世界的动力源泉.大多数幼儿教师在教绘画时,要求幼儿临摹,谁临摹的越像谁画的也就最好.然而这种做法没有给予幼儿足够的个人想象空间,我们也就无法通过幼儿的绘画作品来分析其内心的真实想法.
在大学实习期间,我的一位同学给大班幼儿上绘画课,无论是从专业知识的角度还是材料的准备都可以说是非常的充分.她把事先准备好的一幅主题画让幼儿临摹,要求幼儿按自己的方式进行装饰和上色,然后在课堂上和幼儿不停的沟通,“你可以在这装点一颗星星”等等,一节课在忙忙碌碌中结束了.
其实,一个好的幼儿教师应该安安静静地观察幼儿创作,分析其内容及含义,只有当幼儿需要帮助的时候才试探性的给予思路引导,“你觉得这里是不是可以加点什么呢?”,而不是直截了当的“你在这装点一颗星星吧”等等,“授之以鱼,莫若授之以渔”.
二、幼儿绘画
幼儿绘画发展分三个时期：涂鸦期（1.5-3岁）、象征期（3.5-5岁）、图式期（5-7岁）.（一3.5-5岁是幼儿绘画能力的象征期,这一阶段的幼儿能用极其简单的图形和线条表现事物特征.虽然此时期幼儿的画和真实的客观事物还相差甚远,但是他们能用自创的“象征符号”来表现事物特征,有了明显地表达意图.
中班幼儿的一幅画很有意思,在画了一个接近纸边缘的大圆盘里画了几个小圆、椭圆和香肠状的图形,并给每个图形画上了笑脸,涂上不同颜色.这名幼儿一个个讲解给我听,圆的是西红柿,椭圆的是洋葱,外边的大圆是盘子,之所以有笑脸是因为它们都很开心的冲她笑！听了她的解说,我立即鼓掌为他的创作叫好！其实这也是象征期儿童绘画的典型特点,至于蔬菜上的笑脸则体现了儿童心理学家——皮亚杰所提到的“泛灵”现象,即2-7岁处于前预算阶段的儿童喜欢用自己主观的想法把一切事物赋予生命的色彩,即“星星在眨眼睛”、“别踩石头,石头会痛”等等.
（二）5-7岁是儿童以自我中心观察现实生活、用画来传达各种概念的图式期.
在大班幼儿的绘画课上,我发现了这样一副画：在纸的中间画了一条线,线中夹杂了一些间隔相等的方形,线上有很多人,线下有两个隔间,一个隔间里有很多写着数字的方形,另一个隔间有一辆小车,这幅画的内容丰富,看似各部分有联系,却让人难以琢磨.这幅作品的幼儿给予我的答案是：这是一家银行,线上是在窗口排队取钱的人,线下有数字的隔间是造钱的,写着数字的方形就是钞票,那辆小车是运钱的.原来是这样,还是挺有趣的一幅作品！这名幼儿在画蓝天主题画的时候在天上也会画很多的金币,看来这孩子对金融方面很感兴趣.
走进生活,仔细观察,鼓励幼儿根据自己的想象大胆创作,并描绘出内心深处的理想世界.
三、幼儿绘画作品赏析
从19世纪末人们“发现”了儿童艺术之后,多数心理学家得出结论：和基于写实主义的最佳表达方式相比,儿童而为绘画作品中出现的歪曲表达及失真现象,可以通过儿童的心智尚未成熟和概念缺乏得以最佳解释.
学前教育绘画一般要求从幼儿绘画作品的题材选择、构图、技法等方面进行赏析.但这不应该是绝对的,我们培养幼儿绘画,并不是要培养一个画家.同样是在大班的绘画课堂上,一位有些自闭的幼儿,虽说不爱沟通,却有着一手独特的绘画方式.幼儿老师给他的作品评价并不高,原因是胡乱的线条红色中掺杂着 ,上面一团糟.讲评时,这名幼儿还是像往常一样躲避着老师的眼睛,还时不时的瞄我一眼,因为在他作画的过程中,我一直默默的观察着,在他把作品完成后,我问道“你画的好漂亮啊,为什么把它们都涂掉?”他支支吾吾地说“飞机在天上飞,爆炸了,就变成了 ,人们都受伤了,到处都变成了红色.”我这才理解了,这是一部“动”起来的画,是一副好的作品！这位老师把赏析的功夫花在了表面,又何尝不能超出固定的框架来重新审视幼儿的绘画思路和过程呢?心理学家阿尔勒说过：如果具有两种不同意义的色彩和线条重叠出现在同一画面上,即表示内心有两种不同的感情互相纠葛.从这名幼儿的绘画内容来看,充斥着暴力、不安甚至 ,由此推测这名幼儿会不会有暴力倾向呢?通过向带班老师和周围幼儿了解,这名幼儿确实喜欢用肢体无意甚至有意的伤害其他的小朋友,致使周围的小朋友不愿和其玩耍.由此可见,教师和家长一定要经常沟通合作,多给予此类幼儿以安全感,让其身心得到全面和谐的发展.
通过绘画分析来接近幼儿内心,需要一个自由而宽松的环境作为幼儿创作的前提,在此基础上,通过3-6岁不同年龄段幼儿绘画能力的特点来赏析幼儿作品,进而根据绘画构思、创作过程,尤其是幼儿自己的陈述及介绍等方式,来了解其内心的世界,这样,才能更清晰的认识每一位幼儿,根据幼儿的不同特点,因材施教,优化教育.
参考文献：
1、《儿童心理学家看儿童艺术》：（美）克莱尔·格罗姆著,世界图书出版公司.
2、《图解生活心理学》：西格蒙德·弗洛伊德著,南方出版社.
结论：关于本文可作为内心世界方面的大学硕士与本科毕业论文内心世界2末风僧侣攻略论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
3—6岁幼儿开放式异龄游戏实践
[摘 要]23幼以“掘能·让发展更多元”的理念、“High Scope高瞻课程”的教育模式为指导方法，打造“让每周有一天都成为社会体验日”的嘟嘟。
简析3—6岁儿童学习和指南之艺术领域
国之大计，教育为本。2012年9月，教育部颁布了《3—6岁儿童学习与发展指南》，根据儿童学习与发展的基本规律和特点，提出了3-6岁各年龄段儿童学。
3—6岁儿童学习和指南背景下幼儿音乐欣赏活动的策略
《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“《指南》”）中指出：“音乐欣赏是幼儿园艺术教育的重要组成部分。音乐欣赏是指通过音乐认识世界的一种思维活。
5—6岁幼儿潜能开发和设计理念
摘 要：本文以蒙台梭利的敏感期为理论基础，结合奥地利生物学家昆拉多·洛伦兹博士的“关键期”理论开发与设计5-6岁幼儿的潜能开发课程理念。本文主要。