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在基础教育改革如火如荼的今天,广大教育者充分利用启发式教学给学生创造了一个轻松愉快的学习过程,这更加符合少年儿童的天性,也更加容易激发学生的学习热情,因此启发式教学取得了巨大的成效,这已成为大部分教育者的共识.笔者认为,教师要想掌握真正意义上的启发式教学,应具备一定的条件和教学技能.
老师要有广博的知识
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“教师所知道的东西,就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍,以便能够应付自如地掌握教材,到了课堂上能从大量的事实中选出最重要的来讲.”在科学知识的海洋里,教科书里的那点基础知识只是沧海之一粟.因此,教师不仅仅应该是一门科学领域的专家,也应该是博览群书的饱学之士,特别是在知识爆炸的今天,对五洲四海、古今中外、上下五千年、纵横八万里,都应该有所涉猎,努力开拓知识面,这样才能口含灵珠,讲起课来旁征博引,妙趣横生,从而给学生带来一路春风,使其流连忘返,身心陶醉,让学生收到“听君一席话,胜读十年书”的奇效.
教师要有独到的见解
启发的最高境界是以灵性启迪悟性,独到的东西往往会给人以特别难忘的印象.对教材要有真知灼见,平凡中见新奇,要求教师要有首创精神,拒绝雷同和模仿,任何新见解、新观点、新理论、新方法,都是独创思维的产物,教师的创造性教学源于教师的独创性思维.教师有了以上基本功底,还要吃透教材.
教师只有对教材有深刻、独到的见解,并对自己要讲的内容料熟于心,确信无疑能“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心”.教师对教材钻得深,悟出来的道理就透彻,这样才能在课堂上拥有可供发挥能动性的自由度,才能真正做到游刃有余,循循善诱,指点有方,就能讲到点子上.正所谓：“一语解惑”、“一语启智”、“一语 ”.一句精辟的话语常使学生萦绕于脑际而终生难忘；一个生动的比喻,常使学生抓住了关键而茅塞顿开,一句幽默的批评,常使学生放下包袱而惭愧不已.言不在多,贵在于精,语不在长,贵在适时.
教师要注意教学方式
要有创新意识让课堂成为学生学习的乐园,让学习成为一种游戏,但要注意学习也不是娱乐,它有一定的课程和教学目标.教学是一门艺术,因而教师要通过营造一个有趣轻松的课堂环境来激发学生的“内在动力”--喜欢参和的过程.更要充分利用机会激发学生的学习动机.在学习活动中,兴趣是最好的老师.兴趣可以使人集中精力去获得知识并创造性地完成各项学习目标.学习兴趣的培养关键在于教师的教学设计和教学的艺术性.有的学生往往是喜欢哪位老师就喜欢其所教学科.学习就能更加积极主动.因此,教师要注意融洽师生关系,提高自身素质,依据学生的心理特点,精心准备每一节课,重视课堂上师生的情感交流,恰当地运用现代信息技术等多种教学手段,启发学生对学习材料和学习过程的兴趣,变“要我学”为“我要学”,让学习成为一种乐趣.要尽量把书本知识和学生的生活实践结合起来.从学生感兴趣的事件入手,让知识回到学生所熟悉的生活当中,让学看得见,摸得着,在感受中认识,在认识中理解,在理解中升华.
真正的启发式教学,能够促进学生在各方面有所发展,让学生感受到身心的愉悦.学生的大部分时间都是在课堂上度过的,因此,教师要充分利用启发式教学,给学生创造丰富、和谐的学习环境,让学生真正体会到参和的喜悦,合作的东趣,被人尊重的幸福,把学习的过程作为一种享受,更好地促进学生身心的健康发展.
总之,要提高学生的综合能力,要培养学生开拓创新、勇于实践的意识.在教学中,教师还要更进一步认识到启发式教学的重要性,充分利用启发式教学,发挥学生学习的主动性、积极性、创造性.要经常关注学生综合能力和综合素质的提高,尤其是创新精神和实践能力的培养和提高,为学生日后更好地自我发展创造条件.
（作者系宁陵县第一初级中学校长）
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