选好教学契合点，有意渗透乡土文化,此文是一篇乡土论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
乡土论文参考文献：
乡土文化既是《历史和社会》课堂教学的重要内容,在《历史和社会》教学中有机地融入乡土文化,如优秀人物事迹、秀美的自然人文景观、浓郁的风俗习惯等等,更能发掘其中蕴藏着革命精神、集体主义精神、开创精神、勤劳淳朴、诚实勇敢等丰富的德育内涵,有助于学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,提高人文修养,培养健康的人格,有助于培养内心自豪感,树立热爱家乡的思想感情；通过对乡土文化的教学和知识挖掘,有利于学生将学到的知识“学以致用”,锻炼学生观察社会,接轨社会,分析和解释社会现象的能力.
课堂教学是对学生实施教育的主渠道.《历史和社会》课堂上传授知识、培养能力的同时,还要善于挖掘教学内容中的教育因素,在教学活动中适时地穿插一些带有教育意义的乡土知识,以“润物细无声”的方式自然而然地渗透于课堂教学中,既能增加学科的吸引力,也可借此机会对学生进行潜移默化的德育渗透.
一、渗透家乡的地理环境教学,掌握实际应用能力
例如新课程七年级《历史和社会》上册的主要内容是地理环境教育,这部分知识比较抽象,学生感知和探索的难度相当大,尤其是气候一节难度犹大.但若先以家乡的位置分析开始,则教学难度可以大大降低.由于学生多年以来十分熟悉本地的气候,所以只要在分析气候的要点上略微进行点拨,学生便可以得出亚热带季风气候的特征.笔者在执教的时候就是从学生对自己家乡气候的感觉入手开始的.当学生说出了家乡气温和降水特征后,教师适时归纳的出亚热带季风气候特征,学生便掌握了分析气候的能力.进一步深入就是要求学生找出家乡具备这种气候特征的原因是什么.这样层层抽丝剥茧,学生掌握了影响气候的纬度、地形、海陆位置等要素,分析其他气候及其分布便得心应手.而在实施课程教学的同时,有如和学生共同探讨一个生活在其周围的熟悉的事物,学生在技能获得的同时,增进了对家乡的了解,了解的深处,却是心灵和情感的升华,这不能不归功于乡土文化的渗透教学.
二、在教学中用乡土文化渗透爱国主义教育.
爱国主义是一种对祖国深厚的感情,表现为维护祖国统一的责任感和为国献身的使命感,在教学中可利用家乡的英雄人物的事迹来感动学生,如在教学“三国吴国”的历史时,可以穿插讲述当年卫温、诸葛直率领一万多人的水师从章安古郡出发,去夷洲即现在台湾的史实,去的时候带了什么,回来的时候带了什么,目的是什么,说明了什么,引导学生探索出使的线路,考察这一行动的伟大历史意义,在台湾至今尚未统一的今天,尤其是 分子和外国干涉势力猖獗的今天,这个历史就如醍醐灌顶的告诉那些人,台湾自古就是中国不可分割的一部分.学生听到这里往往是热血沸腾,这种沸腾就是对家乡的爱、对祖国的爱的最好升华和诠释.又如在讲“解放战争”时,可以穿插解放前乐清当地的历史,再现当时的峥嵘岁月,感受历史长河里有多少仁人志士为追求光明抛头颅、洒热血,表现出大无畏的革命精神,从而使学生更加珍惜现在的幸福生活,并把自己同家乡和祖国的命运联系在一起,这多形式的乡土文化在教学中的运用、渗透比课堂的单纯讲授效果好多了.
三、强化热爱家乡的情感教育
热爱家乡相对热爱祖国来说就来的亲切、亲近、实际的多了,“家乡是看得见的祖国,祖国是扩大了的家乡.”如在教学“历史的变迁”时,以章安的发展作为典型例子,展示不同时期的农村建筑、道路的图片,通过对比让学生了解自己家乡的变化,激发他们产生认识家乡的愿望和作为章安人的自豪感,在探讨变化的原因中逐渐认识到知识、科技、人才的重要性,激发努力学习的内在动力,形成热爱家乡并愿意为家乡的繁荣贡献自己力量的决心；又如教学“多样的地形”中,在讲解祖国的地形地貌基础上,穿插介绍乐清的海洋、山区、河流等地形地貌,了解家乡的地形,要求学生例举家乡的丘陵、平原、山地等地形,使学生更贴近家乡、了解家乡,使学生的思想感情和家乡和祖国联系得更切实,更紧密,培养他们为建设家乡的美好明天和中华腾飞而努力奋斗的志向.
四、有意识的培养学生的调查探究能力
《历史和社会》专门设计了综合探究,目的就是让学生从学校走进社会、走向生活.如在教学“探究身边的历史”时,由于本课带有很强的乡土色彩,可以带领学生对自己的家乡进行考察调查.向一些老人询问在家乡发生过的历史,也可以充分利用本地区的历史事物和图片,组织学生参观本地区的文化史迹,使学生能通过亲身的观察,了解历史的真实情况,认识到历史发展过程,体会到历史和现实的区别和联系.还可以增强学生的历史责任感,培养学生的想象力,并且能引起学生学习兴趣和积极性.特别是通过考察和参观访问,组织学生座谈写论文、出专刊、墙报等,更有利于学生的自学能力、分析和理解问题能力、语言表达能力的提高,从而实现智育和德育等全面发展.本人在教学时,就和学生一起考察了王十朋纪念馆.了解王十朋生平事迹、诗词文集及研究著作等.其中“不负轩”有30幅漫画组成的王十朋身世介绍,而“不欺室”则通过24幅图板,展示王十朋的为人、生平和成就,还有名人政要的题字.据说,王十朋将书斋命名为“不欺室”,旨在和人不欺,和世不欺,并请张浚书写“不欺室”作为书房的匾额,警勉自己.学生兴致勃勃的做好每一项工作,虽然因此而花费了许多课余的精力,但他们兴趣高涨,竟比较完美的完成了多项实地考察任务.学生在参观过程中,更加直观地体验了历史唯物主义和辩证唯物主义在历史事物发展中地深深印痕,体验了情感,锤炼了能力.
《历史和社会》教学中让学生走出校园关注乡土文化,笔者认为教师应有效地把握乡土文化,以乡土文化为载体,以教材为依托,充分挖掘乡土文化中的丰富的教育因素,丰富学生的想象,启发学生思维,锤炼学生的能力,增进学生的知识,培养学生的能力.综而言之,就是要让《历史和社会》回归乡土文化,在乡土文化的陶冶中全面提升学生的素质.
结论：适合乡土论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关乡土栏目2017海鲜全集开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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