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小学低年级论文参考文献：
【摘 要】口算能力是小学数学的一项基 力.口算又称心算,和笔算不同是一种主要靠思维和记忆而求数的一种方式.在现实生活中口算有着广泛的应用空间,加强小学生的口算计算能力不仅能提高他们的运算速度,而且还能锻炼和培养他们的数学思维灵活性,因此教师要给予高度重视.
【关键词】小学数学 口算能力 运算速度
《小学数学课程标准》指出,“培养学生计算能力,要重视基本的口算训练.要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法,坚持经常练习,逐步达到熟练.”因此,加强口算教学已经成为小学低年级教学的一项重要任务.教师要认真分析学情,制订训练目标,强化训练措施,加强训练效果,只有这样才能进一步锻炼和培养小学生的数学口算能力.
一、学情分析
实际教学中,学生对口算的重视程度远远不够.主要表现为口算速度慢,正确率低.出现以上问题,大致有以下几种原因：
第一,师在指导时,口算方法单一,缺乏灵活性,或者盲目地追求口算方法的多样化而忽视了最优化,从而导致学生机械记忆、思维僵化或者思维零乱、盲目.
第二,生的“数感”和“符号感”较差,学生“误算”现象十分常见.
第三,算注意力不集中,“有意注意”差或者受思维定势影响.
二、训练目标
要使学生对口算产生浓厚的兴趣并保持下去.通过口算能力的培养,使学生经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程.口算的基础是懂得算理,会算是掌握方法,熟练是巩固和提高,灵活是对口算的方法加以选择以提高口算的速度和准确率.
三、训练措施
要想实现训练目标,教师就要变通训练方式,精选训练习题,让学生保持较高的训练兴趣.
第一,“算理”.算理是计算的道理或原理.在口算过程中,教师要让学生明白在计算时什么时候用“加、减、乘、除”,数位为什么要对齐计算,分数的含义是什么?如何实现乘法和除法的转换等.算理是隐性的,但有助于学生探索算法、掌握算法.
第二,“算法”.算法就是计算的方法.毋庸置疑,算法的优劣可以提高学生口算的准确率,好的算法也能培养学生的口算兴趣.例如,对于12+65+88这样一道连加题来讲,如果学生能够运用“凑整法”,将原式变为12+88+65自然给给口算提供很大的便利,加法如此,减法也一样.如56-29-16的计算中,如果学生能够明白 原式等于56-16-29 这样的口算便能脱口而出了.
第三,“训练”.口算能力的培养需要长期不懈地、有计划的进行训练,.一种训练是课内完成,老师可以通过卡片、电脑课件、做游戏等方式进行训练,增强训练形式和内容的趣味感.也可以组织网上口算比赛,提高学生进行口算训练的积极性.如《口算王》软件就包括加、减、乘、除、加减、乘除、加减乘、加减除、四則等模式运算,还可以根据小学生的学习能力自定义练习内容和类型.软件可进行数的组成练习,如8可以分成2和6、3和4组成,另外通过“口算宝典”还能了解数学知识及一些特殊的速算方法.等,十分适合小学生使用.另一种训练是课外.除了必要的家庭作业进行练习外,家长也要有意识的培养学生的口算能力.如今天是5月21号,再过几天就是六一儿童节了?早上八点要求到校,路上需要二十分钟,吃早餐需要15分钟,刷牙洗脸需要5分钟,那你需要几点起床才不迟到呢?公园门票儿童十元一张,成人十五元一张,如果手头有50元钱,最多可以让几个人入园"等等.类似这样的数学问题在生活中十分常见,小学生们也十分感兴趣,如果家长有意识的进行提问,学生们的口算能力也会得到长足的发展.
第四,“方式”.要改变传统的口算方式,不断增强小学生口算的兴趣.如何将枯燥乏味的口算训练变得趣味十足呢?教师要想方法,变方式,给学生带来不同的练习体验.最简单的方法就是增强练习题目的随机性和趣味性,如可以利用 牌或撒*游戏让学生对口算产生兴趣.54张 牌,让学生任意抽取两张,（J、Q、K 按数字11、12、13）比较学生手中的两个数字之和,和最大的同学有权要求和小的同学表演节目.撒*游戏中,教师可以借助多媒体让学生进行操作,当学生松开鼠标时*停止旋转露出点数,比较大小.由于前面的游戏具有较强的随机性,因此每个人都有获胜的机会,孩子们也会乐在其中,潜移默化中提高计算思维的敏捷性.其实想激发孩子对于口算的兴趣并不是一件特别难的事情,只要你肯费心、用心、留心,总会找到能够激发自己孩子兴趣的方法.
总之,小学计算中的口算内容很多,只要是在计算中起关键作用的就一定要进行口算训练.培养口算的技能技巧,每次练习时间不宜过长,而练习次数要多,列式要多变,必须使全班学生都进行活动.要善于吸引他们的注意,使每个人都积极从事思维活动.培养和提高小学生计算能力是一项平凡而艰巨的工作.没有什么高招,只是以学生为主,处处为学生着想,把每个四十分钟的口算和计算的训练安排好,持之以恒；做到口算方法合理、灵活,让学生学得有兴趣,精力用到适处.只有这样,学生的口算能力才会普遍地、十分理想地达到预期的效果.
参考文献
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[2]雷登献.试析小学数学口算教学的有效对策.教育界,2015（8）
[3]张玉婷.小学数学口算教学的有效对策.读写算（教研版）,2015（11）
[4]倪品.小学数学计算教学策略的探究.考试周刊,2014（12）
结论：关于本文可作为相关专业小学低年级论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文三年级是低年级吗论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
小学数学教学中口算能力提高措施
[摘 要]小学数学中的口算，是培养学生计算能力和技巧的基本训练，属于教学要求之一。教学中，教师应清楚的认识到教学中的不足，积极的转变教学观念，根。
小学数学教学中口算能力培养方法探究
[摘 要]口算也称心算，是不借任何工具，仅凭记忆与思维而直接算出结果。口算能力是运算能力中重要的一部分，也是笔算、估算和简便计算的基础，在日常生。
小学数学口算能力培养
口算是记忆能力、思维能力等多种能力的综合显现，能够在一定程度上促进学生的思维能力、记忆能力的发展，为学生以后的数学学习打下良好的基础。因此，在小。
小学数学口算练习的形式、意义和安排
摘要：口算是日常生活中人们常用的计算方式，虽然当前计算工具被广泛使用，但是口算仍然是每个人必备的基本技能。因此，在小学生开始接触数学时，教师就让。