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古典诗词是我国民族文化的精髓,也是世界文化艺术宝库中璀璨的明珠.抓好古诗文诵读活动,首要前提是学校领导重视,老师的积极参和是基础,调动学生的积极性是关键,赢得家长的支持也是不可或缺的.只有各方共同努力,才能收到成效.开展诵读活动的目的不仅仅是让学生记住名篇佳作,更重要的是让孩子们体验到传统文化的魅力.“读经典,学做人”,功在当代,利在千秋.但提高学生的人文素养绝非一朝一夕、立竿见影,如果带着功利心去进行操作,其结果可能把学生引向功利主义,而阻碍他们素养的真正提高.
一、采用多种方式,激励学生进行多次诵读
德国教育家第斯多惠说“：教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.”教师通过激励学生兴味盎然地诵读,使学生达到“读书百遍其义自现”的效果,从而提高诵读的质量和效率；其次对重点字词句及艺术空白给予巧妙点拨.古诗文语言精警含蓄、意趣无穷、跳跃灵动,常给人不著一字而尽得风流之感.为了使学生在诵读积累过程中能够感受尽可能丰富的“诗美”,受到更多的“熏陶渐染”,我们必须对学生进行巧妙点拨.
每天利用晨读时间进行诵读,经过循环诵读,绝大部分学生能做到熟读成诵.对文字没有深层理解,有的也是一知半解.少部分学生对诵读不感兴趣,在诵读过程中有个别学生滋生了浮躁心.一年级背诵了《三字经》,有95%的同学可以背诵下来,大部分同学对《三字经》中的小故事有初步的了解.二年级背诵了《小学生必背古诗词80首》,在我和家长的共同努力下,大部分同学能按要求背诵下来,而且兴趣高涨.
通过古典诗词诵读,孩子们发生了很大变化.1.专注力提高——经常进行诵读经典的训练,会逐渐形成精神集中专一、头脑里少杂念、内心宁静安详的良好读书习惯,从而使学习的效率和质量明显提高.2.记忆力大大提升——经常背诵经典,孩子的记忆力将获得明显提高,50%的孩子能达到“过目不忘”的程度.一旦获得了这种记忆能力,记忆任何科目的知识都会很轻松,并一生保持这种超越常人的记忆力.
二、坚持去粗取精,精选精读
为了充分激发学生对祖国优秀传统文化的学习兴趣,提高学生的人文素质,陶冶他们的情操和审美情趣,在开展诵读经典诗文的活动过程中,我牢牢把握“去粗取精,精选精读”等原则,积极探索经典诵读、古诗词吟诵教学模式,寻找更适合学生学习经典作品、古诗词的途径,带动学生良好学习习惯和自学能力的培养,同时达到开发少儿的记忆力和智力、提高“双文素养”的目的.三年级第一学期背诵了注音版《三字经》,以历史为线索,配以故事的讲解,孩子们诵读的兴趣极高,有70%的同学可以熟读成诵.三年级第二学期,和孩子们共同诵读了《论语》.因选择的教材是《论语》的节选,加之配以故事,学生在理解的基础上诵读,效果很好.80%的学生能够达到熟练背诵.在诵读《论语》时对学生的要求是不求甚解,并有选择性地诵读.潜移默化地影响着大多数学生,个别学生还学会运用.在诵读过程中《古诗》的背诵尤为突出,学生能在短时间内背诵下来.《三字经》浅显易懂,引起了学生对阅读的好奇心.只有极个别学生不感兴趣.《增广贤文》学生在诵读时己经能理解其中的意思,有部分识字困难的学生不愿意诵读.在经典诵读的过程中,我们只有持续的鼓励督促他们才能保证经典诵读的连贯性.长期性、连贯性是进行经典诵读教学的意义所在,也是经典诵读教学由课上走向课下,由课内走向课外的保障.活动形式和方法多样,激励诵读兴趣.几个学期的《我爱诵读》活动,学生明白了许多道理,养成了良好的学习习惯.此项活动得到学生家长的好评.
三、经典诵读带给孩子全新的精神面貌
小学生处于一个身心发展的上升时期,心智还不完全健全,理解能力有限,对于经典诗文深奥的道理,凝练的语言,理解和把握起来存在一定困难.我在学生够得着的范围内进行一定的讲解,重在培养和形成学生的语感,提升学生的语文素养,让民族文化和精神内化到学生的潜意识层面,注重经典诵读的长远效应；经典诵读,并不强求深入理解,而是允许“不求甚解,渐得渐悟”,因此运用“模糊教学法,生活感悟法”等促进学生诵读,让学生在学语习文中,习得方法,习得能力,再向课外拓展,或独立或合作阅读,在自然状态中运用方法,在迁移中渐渐学会读书.
四年级第一学期,先进行了前期诵读的温习和巩固,从10月份开始诵读《朱子家训.增广贤文》,《声律啟蒙》,因其中涉及的内容和生活极为贴近,因此学生的诵读兴趣较高.以鼓励为主,引导学生热爱经典为根本.我们开展经典诵读教学的根本立足点还在于学生的全面和长远发展,因此,帮助学生从小养成经典诵读的习惯,培养他们热爱经典、享受经典,形成经典诵读的兴趣才是根本.
从进行诵读活动开始,我在学生的身上发现了令人惊喜的变化：学生的学习兴趣得到了激发.这段时间的背诵,许多同学克服了胆怯心理,可以走上讲台大声地朗诵,增强了孩子们学语文的自信心.《论语》经典故事讲述了许多社会*、道德规范、人生哲理等,在诵读期间,孩子逐渐改变着自己的生活、学习习惯.学生的语文素养提高了.学生在诵读经典的过程中,不但提高文学修养,而且开阔了视野,知识面不断扩大.
国学大师南怀瑾说：一个国家,一个民族,亡国都不怕,最可怕的是一个国家和民族自己的根本文化忘掉了,这就会沦为万劫不复,永远不会翻身.今天我们怀着对中国传统文化的敬畏,怀着一起和孩子们学习成长的心情,开始了引导孩子们去亲近圣贤,阅读经典,只愿用自己的微薄之力能让孩子们从基础教育的起步阶段就能亲近经典,诵读经典,并给孩子们一个机会,让他们拥有一些一辈子都有用,一辈子都忘不掉的东西,能让他们在今后的学习和成长中有一双隐形的翅膀,找到自己文化的根基,拥有自己独特的人文情怀.培根说：“读诗使人灵秀.”苏东坡说：“腹有诗书气自华.”优秀古诗文,将会改善我们为人做事的质地,不断加厚和刷新我们的人生底色,提高我们的文化品位,陶冶我们的道德情操.让我们和学生一起,手把诗书,或高声疾诵,或低声微吟,在唐诗宋词的天地里心驰神游,书香满屋！
结论：适合人文素养论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关如何提高人文素养开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
诵读经典提高学生语文素养
【摘 要】用传统古诗中包含丰富的人文内涵和做人的道理，增强学生对中华民族传统文化的认同感，培养学生“学会做人”，做品格高尚、身心健康的人；另一方。
新媒体环境下高校学生人文素养提升探究
[摘 要]提升高校大学生的人文素养既是21世纪高等教育的新课题，也是增强国民人文素养、实现中国梦的必经途径。近年来，新媒体凭借其开放性、即时性、。
诵读经典古诗词对提升学生人文素养的意义
任何一个国家，假如摒弃了优良的文化传统，去学习别的国家文化，那无疑是忘本，难免重蹈“邯郸学步”覆辙。只有本着“扬弃”的原则，站在传统文化的基础上。
论小学语文教学对学生人文素养的培养和提升
摘 要：重视和加强我国优秀传统民族文化的传播与弘扬，并不断地对公民的文化素养进行提升，这一意见要求的提出，充分体现了国家已将其作为重要的发展战略。