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关于肺脑论文范文写作 心搏骤停和心肺脑复苏的教学设计相关论文写作资料

主题:肺脑论文写作 时间:2024-03-13

心搏骤停和心肺脑复苏的教学设计,这篇肺脑论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

肺脑论文参考文献:

肺脑论文参考文献 心肺血管病杂志中西医结合心脑血管病杂志心内科护理论文心脑血管病防治杂志

摘 要: 心搏骤停是临床常见的突发病症,又是历年护士执业资格考试的考点.文章从教材分析、教法、学法、教学资源准备、教学程序设计、教学反思等方面对心搏骤停与心肺脑复苏内容的教学与同行交流.

关键词:心肺脑复苏;教学设计;对分课堂

中图分类号:G712 文献标识码:A

一、课前部分

1.教学内容分析

①教材选择:人民卫生出版社《急危重症护理技术》.②教材内容分析 心搏骤停的病因和类型:心肺复苏急救技术、实训六:现场心肺复苏术.③整合教材内容分析心搏骤停的临床表现、诊断要点、心搏骤停的病因和类型、如何为一心搏骤停的患者进行抢救.

2.教学目标

(1)知识与能力.①掌握心搏骤停的临床表现、诊断要点;②熟悉心搏骤停的病因和类型;③熟练掌握单人徒手心肺复苏急救技术.

(2)过程与方法.①通过教师的临床案例导入,以及学生的自主学习,内化吸收心搏骤停患者的抢救方法;②学生通过交流、讨论和展示等活动,进一步掌握本单元的内容.

(3)情感态度与价值观.运用科学的教学发展观,调动学生学习急救护理知识的热情,引发学生探究知识的兴趣,增强学生探究和分析问题的能力,提出解决问题的思路和方案,提高学生的医学知识素养.

(4)重点与难点.在确定教学目标的基础上,将教学重点定为小组讨论完成的作业,将教学难点确定为学生根据病例讨论如何进行现场心肺复苏.

3.教学方法与策略

采用对分课堂教学法,把一半时间分配给教师进行讲授,另一半时间分配给学生以讨论的形式进行交互式学习,增强学生学习的主动性,以达到良好的教学效果.

二、课中部分

课中部分包括整个教学过程的安排,我以“对分课堂”为指导,教学过程包括以下几个环节.

(1)分小组讨论上次课后学生完成的作业情况,即“亮考帮”作业纸上的问题.

(2)案例导入(9min).给出一个关于“心搏骤停”的案例,学生根据病例讨论如何进行现场心肺复苏.学生根据上次课后布置的作业,即海报上关于“心肺复苏术”的流程,再结合实际病例,讨论如何对患者进行抢救,并进行演练.

(3)成果展示(6min).随机抽取两个小组的学生对讨论的病例进行展示,以检验上次课的总结重点是否恰当,以及能否掌握心肺复苏的要领.

(4)总结(5min).根据学生的表现做出评价,总结做得好的地方,提出表扬.并要求重点掌握心搏骤停的临床表现、诊断要点;掌握基础生命支持中,人工循环建立、气道开放、人工呼吸方法.

(5)当堂练习(5min).以小组团队的形式,小组成员一起讨论问题,给出答案,以检验对此次课的掌握程度.

(6)胸外按压实操(10min).学生分两人一组练习胸外按压操作,教师个别指导.

(7)开放气道和人工呼吸实操(10min).学生分两人一组练习开放气道和人工呼吸方法,教师个别指导.

(8)心肺复苏全程练习(15min).学生分两人一组练习.

(9)课堂小结(5min).根据学生当堂课的练习情况,强调操作步骤、常见错误的解决方法和注意事項.

三、课后部分

1.过程性评价

对分课堂强调过程性评价,教师课后布置作业,学生做完作业上交,教师批改并打分.

对该次课进行自评、小组互评和教师评价.

2.总结性评价

参照《2016年中职护理技能竞赛〈心肺复苏〉评分标准》进行技能考核.

四、教学反思

对分课堂的出发点是调动学生的积极性,学生主动参与,课堂气氛活跃,教师在丰富的教学环节、学生的高度参与下要高效地管理课堂,非常具有挑战性.教学过程中还应把控好教学节奏,注意时间方面的把控.教师应多给予学生表扬,让学生在轻松愉悦的环境中接受知识,注意学生综合能力的提高是本次教学设计的主要目的.

参考文献:

[1]朱宁宁,谢 晖.生命体征测量的教学设计[J].护士进修杂志,2007,22(3):244-246.

[2]翟向丽.PBL教学法在内科学概念教学中的应用[J].卫生职业教育,2010(4).

结论:关于肺脑方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关肺脑论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

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