在小学数学教学中培养学生的学习兴趣和思维能力并重并举,本论文主要论述了思维能力论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
思维能力论文参考文献：
摘 要： 兴趣与思维是孪生的龙凤胎,如果把二者结合起来,教学会更完美.兴趣能激发大脑组织,加工发现事物的新要素.这个“加工”过程,就是思维.因此,在小学数学教学中,教师要重视和发展学生的好奇心,让学生善于发现新问题,提出新见解,应在兴趣中培养思维能力,在思维培养中要始终保持浓厚的兴趣,这样就能使小学数学课堂教学效果最大化.
关键词：数学教学 培养学生 学习兴趣 思维能力
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）03-0168-01
思维是根本,兴趣是思维的源泉,思维的培养是以兴趣为基础的.因此,在小学数学教学中,我们应该有针对性地开展丰富多彩的各种教学活动,从而达到培养学生的学习兴趣和思维能力的目的.学生的兴趣爱好与学生的思维能力有着密不可分的关系,二者之间是相互联系、相互促进的.我们不能单一的强调学生的学习兴趣而忽视了学生思维能力的培养.这样既不利于教师的教学,更不利于学生的全面发展和综合能力的提高.所以在小学数学教学中学生学习兴趣与思维能力的培养应并重并举.
一、以兴趣促思维
兴趣与思维是孪生的龙凤胎,如果把两者结合起来,教学会更完美.随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力,是每个教师十分关心的问题.教师应吃透教材,把握教材中的智力因素,积极地进行教学.数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节.从心理角度而言,如抓住学生的某些心理特征,对教学将起到一个巨大的推动作用.兴趣的培养就是一个重要的方面,兴趣能激发大脑组织,加工有利于发现事物的新要素,并进行探索创造.兴趣是学习的最佳营养和催化剂.学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就最清晰.思维活动是最积极有效的,它能使学习取得事半功倍的效果.
二、引导学生观察,培养学习兴趣
观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分.在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取知识,培养能力,发展智力的目的.我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的.没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力.既增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛.
三、加强直观教学,增强学习兴趣
在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫,还是远远不够的.要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应该充分利用直观教学的各种手段.“直观”具有看得见,摸得着的优点,“直观”有时能直接说明问题,有时能帮助理解问题,给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣.由直观感知上升到抽象的理解.有了这个基础求一个数比另一个数多（少）多少的教学就根顺利了,体现了“直观”教学的优越性.
四、重视操作,培养实际动手能力
—位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”.许多事实证明科学是动手“做”出来的.我们在学习数学的过程中,也要学会“做”数学,比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知；走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法.总之,在动手操作的过程中,可以引发我们创造性地思维.
在数学教学中教师要特别重视和发展学生的好奇心,让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯,让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题,提出新见解.以下再对培养思维简单地谈一谈.
五、善于运用启发法和发现法,启发学生思维的积极性
一个优秀的教师会懂得针对不同的学生能力差异,采取不同适合学生的教学方式.面对同一道数学题,用什么样的语言表达让学生尽快地接受.如果起题意不懂,便可采用启发、举例的方法让学生接受,发现突破口,用通俗简易的手势或图形来化繁为简.这样可以增加学生的兴趣和对思维的积极性.使学生在掌握教师的方法下,通过发散性思维,使他们明白学习方法的重要性,从而产生爱动脑筋、思考问题的习惯.
六、精心设计教学内容,培养学生的求异思维
这一点要求老师要有过硬的专业知识,善于发现教材中所隐含的深意,而不是仅仅停留在表面上做功夫.教师还应将拓展意识运用到数学课上.例如涉及到语文知识,可以多讲一些与其相关的,让学生们理解各学科之间的联系,并且融会贯通,从真正意义上产生对知识需求的渴望.
七、利用一题多解,培养学生的“立体思维模式”
一题多题是学生产生浓厚兴趣的基础,也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉下面我们就来举一个一题多解的例子.
一辆摩托车上午3小时行驶了163.5千米,照这样计算,下午又行驶2小时,这一天共行驶了多少千米?第一解法先求出平均l小时行驶多少千米,然后求出下午行驶多少千米,最后求出这一天行驶多少千米.综合算式是163.5÷3×2+163.5等于272.5（千米）.第二种方法相对比较简便一些,先求出一天共行驶了多少小时,再求出平均每小时行驶多少千米,最后再求出一天共行驶多少千米.综合算式是：163.5÷3×（3+2）等于272.5（千米）.以上两种方法都很普通,这里还有一种新的解法,算式为：l63.5×2-163.5÷3等于272.5（千米）.其中,163.5×2,表示行驶6小时的千米数,163.5÷3,表示平均l小时行驶的千米数；最后用6小时行驶的千米数减去1小时行驶的千米数,就是这一天5小时行驶的千米数了.这便是一种创新的解法.
综上所述,兴趣与思维二者有一个共同点.思维能力的培养是伴随着兴趣的产生的,而浓厚的兴趣是靠着反映敏捷的思维作铺垫的.两者之间一种无意识的连接关系,是一同成长的.所以在教学中不能只重视激发兴趣,也不能只重视思维能力的培养.应该着眼于两者之间的内在联系.兴趣是思维发展的平台,思维是兴趣的基础,兴趣不是天生的,而是在思维潜意识中某些问题的探索而产生的结果.
因此,在数学教学中,教师要特别注意培养学生根据题目中的具体条件,自觉灵活地运用数学方法,通过变换角度思考问题.这样,就可以发现新方法,制定新策略,长期坚持这样的方祛训练,学生一定能声生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣.
教学实践和经验让我们深信,只要培养起学生对数学学习的浓厚兴趣,学生一定乐学善思,一旦学生的数学思维能力提高,一定会助力他们的终身学习和发展.
结论：关于对不知道怎么写思维能力论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文思维能力论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力
摘 要：自主学习是与“机械学习”“他主学习”“被动学习”相反的一种学习模式，自主学习主要是指较少地依赖别人的帮助，通过自己进行的有效学习，自主学。
如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣
摘 要：本文針对如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣，采用统计概率法进行调查与研究，并提出自己的看法与建议。关键词：小学数学；兴趣；措施兴。
小学数学教学中培养学生自主学习能力
[摘 要]《小学数学课程标准》提倡自主学习。本文简略谈谈自己在教学实践中，如何培养学生自主学习能力。[关键词]小学数学教学；培养；自主学习能力。
在小学数学教学中培养学生良好学习习惯
摘要：良好的学习习惯能让学生受益终生，而小学时期是培养学生良好学习习惯的最佳时期。小学数学教学对学生的思维发展、能力培养等都有着重要影响，所以通。