微课在初中历史课堂教学中有效运用,本文关于课堂教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
课堂教学论文参考文献：
【摘 要】微课作为一种现代化教学手段,在历史课堂中受到了广泛应用,并取得了很好的教学成果.本文阐述了初中历史教学中设计微课时的一些注意事项,并结合实际情况探析微课在初中历史课堂教学中的具体运用.
【关键词】微课；初中历史；运用策略
进入21世纪以后,互联网信息高速公路的建设,为我国的科技事业增添了不少色彩.微课作为一种新型的教学手段,得到了一线教师的关注.它的生动活泼、短小精悍、便于传输的特点,一定程度上满足了学生的个性化需求.微课这一教学模式和时 展的需求一致,能够不断强化课堂教学效果,使教育事业取得突破性进展.同时,由于微课具有诸多优势,如时间短、易扩散、针对性强等,越来越受到广大教师的喜爱.
一、初中历史教学中设计微课的注意事项
(一)注重和课堂的整合
在当前的教育教学条件下,微课程是现实课堂的重要组成部分.根据学生的需求和教学任务的需求,它在课堂中可以承担课题引入、概念讲述、过程演示、巩固练习等不同的任务,但无论是哪一种,都必须围绕模块主题这面旗帜进行,所以要注重微课程和现实课堂的整合.
(二)注重细节的研磨
在构建微课程时,我们要善于用一种中观、宏观的眼光来进行课程微化,把学习模块、主题中的重点内容划分成若干个小主题,把和教学内容相关的微课程组成历史小专题.同时,对教学语言的打磨也是细节研磨的重要部分,流畅、有感染力的语言能有效地传递信息.
(三)要注重课程的互动
在设计历史微课程时,教师要注意对学生的引导和点拨,不断渗透史观和历史学科思想方法,深入发掘学生不竭的潜能,提高历史学习的有效性,微课程的意义也将在这个过程中得以充盈和丰满.
二、微课在初中历史课堂中的运用
(一)依据历史教材,确定微课选题
要根据历史教材选择微课主题,然后进行微课制作.在选题时,针对性要强,可以从平时的作业中选取,也可以从以往的年度典型案例中摘选,制作成微课程视频,学生通过反复观看和研究视频内容,逐渐掌握和明白所选课题内容,这样可以减少针对此类型题目的重复教学时间.例如：微课主题可以选择“全面内战的爆发”这一内容,同时将里面的“重庆谈判”作为教学重点,重点给学生讲解 三番五次邀请 去重庆谈判的原因及 赴重庆谈判的原因.
(二)遵循教学内容,合理设计微课
内容主题选好以后,就可以根据主题设计课堂内容.如在本案例中,确定的主题是“全面内战的爆发”,首先根据主题制作课件,然后经过反复推敲修改形成最终课件.课件首先要呈现给学生的内容就是通过分析内战后国际国内的主要形势,指出国共两党存在矛盾的原因.由于两党所追求的目标和代表的利益不同,内战不可避免,揭发 假和平、真内战的阴谋,通过层次清晰的讲解,顺利推出内战爆发的原因.这是根据主题设计的课程内容.
确定主题以后,要选择适宜的教学内容,主要遵循以下几点原则：①课题细微.微课针对性强,目标明确,内容较少,因此,在设计教学内容时不宜过多,最好选择教材的重点和难点知识,围绕其中一个重点教学环节等内容去设计.如在进行中小农经济的特点讲授时,设计内容要从学生的认识盲点出发,有针对性地进行讲解,使学生通过设计的教学内容最短时间内理解所学内容,增强教学效果.②定位准确.教师是微课的制作者,学生是微课的学习者,教师在制作过程中要充分考虑学生的实际情况,从学生的需求出发,设计内容要循序渐进,并采用合适的讲解形式,有针对性地为学生开展知识讲解工作.③资源完整.微课除了使用基本的教学视频外,还要完善配套资源内容,如微练习、微反思、微点评、自主学习内容等,使学生通过完善的资源内容体系在掌握教学知识的同时进行自我检测.因此,只有完善的微課教学资源,才能满足不同学生的学习需求.④适用性强.微课内容要以学生为主体,适用高中生的学习需求.微课的最终目的是满足学生自主学习需求,因此,所选主题要以学生的需求为出发点,充分调动学生的学习积极性,使学生取得更好的学习效果.
(三)注重微课录制媒体的选择
本案例主要应用的媒体是PPT和CamtasiaStudio录屏软件,前者用于制作课件,后者用于制作课程视频,全部制作完后反复斟酌,形成最终版.将制作完整的内容进行打包,上传到相关的视频分享网站,然后通过微信、微博等工具发布.也可以在制作过程中运用其他媒体,满足网络时代学生的不同需求,使学生可以运用更多的方式学习.
(四)运用微课开展历史课程学习
学生通过反复观看上传的微课程视频,了解和掌握本案例中内战爆发的真正原因,然后下载相关习题进行学习检测,明确自己所学的程度和掌握的内容.如果学生在自主学习过程中有不明白的地方,可以在视频下方评论处将疑惑表达出来,然后和教师及其他学生一起讨论.同时也可指出课程视频中的不足,方便教师进一步完善.具体来说,教师可以安排学生通过微课进行自主学习.
如在“重庆谈判”课程视频中,详细讲述抗战胜利后的国内外形势及 的重大阴谋,使学生了解“重庆谈判”发生的历史背景,并描述 各领导人在接到 的邀请后的截然不同态度.在学生看完视频后,提出两个问题：一是 为什么三番五次邀请 赴重庆谈判?二是 为什么会坚决赴约?让学生进行讨论.通过这样实际教学,大部分学生能够很好地总结问题,提高自主学习和自主思考的能力.
不管用什么样的教学方法和形式,都是为了培养学生终身学习和自主学习的能力、自主思考的能力、自主分析和解决问题的能力等,发挥学生的主体地位,使学生乐于学习、主动参和、勤于思考,搜集和整理信息,学习新知识,不断总结和分析问题,改变以往机械式、死记硬背式的学习形式.
三、结束语
在新课程改革背景下,微课的运用具有重大意义,不仅能够转变初中历史教学形式,而且促使学生的学习方式出现较大的变化,应该给予重视.在初中历史教学中,教师务必要将微课运用到历史课堂教学中,只有这样才能确保历史教学更好地达成目标.
参考文献：
[1]余雅卿.借力微课,成就初中历史高效课堂[J].中学课程辅导（教师教育）,2017（02）
[2]陈兴持.利用微课优化初中历史课堂教学的研究[J].新课程（下）,2016（12）
结论：关于课堂教学方面的论文题目、论文提纲、课堂教学的5个基本环节论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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