会计课程诗词教学法,本论文主要论述了诗词论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
诗词论文参考文献：
【摘 要】本文系统地介绍了笔者在多年的教学过程中如何在会计学、财务报表分析等课程中推行诗词教学法.通过统计学生们课后的匿名评价意见发现,将诗词引入会计课程的教学可以达到高度互补的作用,即乏味和趣味性的互补,深受学生们的喜爱.较之时下力倡的流行教学方式毫不逊色.可见,对于教学法,也适合《孙子兵法》中的名言：“故兵无常势,水无常形,能因敌变化而取胜者,谓之神.”其优劣不在于土洋,在于因势利导.运用之妙,存乎一心.
【关键词】会计学财务报表分析诗词教学法
【中图分类号】F230
一、引言
提起教学法,流行的热词不外乎翻转课堂、游戏化教学、浸润式教学、研究式教学、研讨式教学,甚至还有结构化研讨式教学（光娅、孟枫平,2015）,案例教学法至今已经不新鲜.反观这些教学方法的发明者都是外国人,如翻转课堂的发明者就是美国科罗拉多州的林地公园高中的两名化学教师（杨坤、张艳婷,2015）.之所以提倡这些教学方法在中国的推广和应用,大概是认为这些方法能更好地培养学生们的学习兴趣、分析问题和解决实际问题的能力,尤其是有利于创造力的培养.换句话说,就是觉得我国传统的教学法立足于死记硬背,是填鸭式的,不能激发受教者的参和热情,自然就无法发现新知、提升能力了.笔者在高校从事会计课程的教学多年,一直在反思这个问题.思路是：没有什么比古典诗词更传统、更有趣的了,也很少有什么管理类的课程比会计更具实用价值、更枯燥和乏味的了.所以就尝试借用最传统的媒介——诗词来教学,考察一下这种教学法和时下的流行方法相比其效果是否要差,抑或更好?其结果是出乎意料的好.这就是笔者所要介绍的“诗词教学法”.以及如何在会计课程中推行诗词教学.
二、在MBA会计学中的零星尝试
笔者在中国科学院大学经济和管理学院从事MBA核心课会计学的教学已有15年.在最开始的几年里,主要精力都用在跟踪会计准则的变化、及时更新课件以及如何把课程讲得更为熟练和通透方面.自2007年开始,随着新会计准则在上市公司的全面实施,新的经济业务不断地涌现甚至层出不穷,如何对他们进行合理的确认、计量、记录和报告,将会是理论界和实务界关注的焦点.所以如何使课程更务实些,让理论和实践紧密结合就成为笔者在此阶段努力的目标.2011年秋季学期,笔者曾经在当年主办的全国MBA会计课程教学研讨会上做了一次简短的报告,和同行分享教学心得,得到了和会同仁的高度认可和好评.
作为一位长期讲授同一门课程的高校教师,面临的最大问题就是如何让学生没有疲乏感,始终对课程充满新鲜感和听课的热情.这就需要让旧课常讲常新,或者加点“佐料”调调味,也就是锦上添花.由于本人自幼喜爱古典诗词,所以就异想天开地在MBA会计学的教学中尝试零星地使用点诗词.统计了一下自2011秋季学期至2015春季学期,学生对本门课程的匿名教学评估意见,经常能看到的评价意见为：“老师善于把难理解、难记忆的理论讲得浅显易懂,便于记忆,把枯燥的会计讲得富有诗意.”“老师的诗意很能调动课堂气氛,将会计课讲的很生动、不枯燥.”“老师幽默、和蔼、富有诗意,讲课有很独到的见解,使我们听得很明白.”可见诗词的使用确实起到了提升教学效果的作用.下面就选择其中的3例来做进一步的说明.
第1例：借贷复式记账法
借记在左/贷记在右/平衡是我心底永恒的追求
众所周知,自2012年12月2日复旦大学首次举行三行诗大赛后,三行诗风靡大学校园.这种以某事物为主题,要求作者以60字以内、排列成三句创作诗歌的形式在网上流传开来后,很多中国青年效仿这种体裁,写出类似的表白体.由于这种小诗形式自由,没有固定的格律,唯一的规定就是一首诗三行,所以三行诗的创作就让久违的诗歌再次成为年轻的大学生们的时尚.基于这一点,我也尝试创作了一首三行诗,主要论述借贷复式记账法的根本要求：借方一定在左边,贷方一定在右边,在一个会计分录中,借贷一定要平衡.同时又引申为：在一个物欲横流的时代,人们的内心极不容易平衡,经常被打破,所以需要很强的定力才能保持.会计学的课程比较枯燥、难学,其中最难理解者莫过于“借贷复式记账法”了,因此也需要定力和恒心才能彻底理解.但为什么在已有十字诀“有借必有贷,借贷必相等”的情况下还要另外写作一首三行诗来帮助学生理解呢?因为原来的口诀显得很暮气,看起来像是老会计教徒弟时传授的“心法”.而新作的三行诗则不同,它充满了朝气,每当学生们一想起这首富有哲理的三行诗时,对“借贷”的反感应该就不复存在了.
第2例：《临江仙.记得当年学会计》
记得当年学会计,考试过后回想起,
借贷最是烦心.厌憎犹在堪惊.
又增又减乱纷纷.枝枝叶叶理不清.
凭证过账后,用时再翻看,
报表又不平.才有几分明.
在会计学的教学过程中,有经验的教师都会发现,对于没有任何基础的学生而言,无论你把借贷复式记账法讲得多么明白,学生们课后依旧会很纠结地问：“借贷到底是什么含义?”而这时任课教师一般会回答：“借贷没有什么含义,只是记账符号而已.”而后随着课程的进展,学生们依旧反应：“我怎么听老师讲的时候很清楚,一旦自己做分录时还是不太明白呢?”其实这时并不意味着教师没有能力把课讲好,也不意味着学生们的智商低.这跟智商没有关系,是需要时间回炉,理解才能加深的缘故.这也是会计学的一大特点：入门艰难.基于这样的考虑,本人曾经以自己的学习经历填了一首打油式的词,词牌为《临江仙》,对学生进行劝慰和说服,摘录如上.学生们看了我填的这首《临江仙》,再也不会为做错会计分录而纠结了,因为老师当初学会计时也不过如此,开开心心地学到考试前夕.
一般在会计学的最后一个教学环节,任课教师都会讲解杜邦模型.杜邦模型能够把资产负债表和利润表有机地连接在一起,又能阐明影响净资产收益率变动的主要因素.如果分析者再进一步地分解,就能找到最终的驱动因素,就像抽丝剥茧一般（徐友斌,2014）.所以后来的其他模型都没有超过杜邦模型的.对于杜邦模型的诗意解构,有2首现成的诗很值得引用,可以用来形象地说明杜邦模型的奥妙所在.试列举如下：
结论：适合诗词论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关中国最美古诗词开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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