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小学字词教学论文参考文献：
汉字是中国人民几千年来智慧的结晶.它经过数千年的演变发展,是中国文化艺术的灵魂.小学阶段,字词教学是基础,是完成新教材许多教学任务的必经之路.没有坚实的字词基础,学生阅读能力、写作能力的提高就无从谈起.因此,牢固掌握足够量的字词是学生学好语文的基础.
当前教学中存在忽视字义教学的问题.在小学汉字教学中,只重视字形和字音而忽视字义的情况普遍存在.主要存在几种情况：低中高年级抓字词教学重点不同.部分教师认为在低年级课本中出现的字词,在口语中就已经有了,学生已经懂了,所以就不必再讲了,重点要抓字形和字音.其实,在上学之前,儿童虽然在口语中已经积累了不少词汇,然而,是否已全都理解还是一个未知数,这就需要对学生不太理解的字词加以深化,对理解片面或错误的加以纠正,对没遇到过的加以指导理解,通过字义教学培养学生认识事物的能力,如果只教读写,以为学生已懂字义而舍之,那么对学生来说,在能力、智力的培养上将是多么大的损失呀！字义教学在低年级绝不能忽视,尤其要符合儿童的心理特点和年龄特点,深入浅出地进行.中、高年级把教学重点下移.有些老师认为中、高年级字词教学已不是重点,只要会写会读就行,到课文中就会懂了,因此在字词教学中只教读写,在课文中就事论事,肤浅地讲一下,就把重点放到段篇的讲解上去了.这样做往往会影响学生对段落、篇章的理解.因为中年级的语文字词教学,正是由教师的帮助带向学生独立学习的阶段过渡的关键时期,教会学生字词的学习方法比让学生多认识几百个字几千个字重要得多.然而,,对于小学三年级的学生,学习字词还要在教师的正确指导和合作学习中才能完成的.因此,教学中,教师首先要教给学生学习字词的方法,为学生课堂中的自主学习创造条件和空间.
遵循汉字规律进行字词教学.针对当前小学汉字教学中存在的几个亟待解决的问题,如何遵循汉字规律进行字词教学呢?音、形、义结合.汉字是音、形、义的统一体,音、形、义三者的结合,是汉字的结构方式,也是造字的方式方法.首先,在教每个字时,必须把字形同音义结合起来去认识,才能对汉字的结构做出正确的分析.识字决不是以会读字音、会写字形为目的,要引导学生了解、体会、理解字词意思,在头脑中进行鲜明的形象思维或准确的逻辑思维,而且要在适合的语言环境中运用,检查字词学习效果,不能只看会读写的数量,更重要的是看正确理解和灵活运用的质量.理解和运用是检验字词教学效果最重要的标准,也是我们字词教学的目的.这样做,不仅符合汉字规律,也符合教学要求,有助于促进学生的阅读和写作,有助于学生能力、智力的培养.在分析字形时,不能单纯地在字形里面打圈子,为分析字形而分析字形,而要和字義、词义联系起来.因为汉字是表意文字,在语句中能单独使用的是词,不能单独使用的是词素.所谓“识、写结合”,就是识什么字,练什么字.以识来促写,以写字来巩固识字的成果.“整体大于部分之和”,这是现代系统论的基本观点,“识写结合”所具有的教学功能必然会优于识字和写字分头并进的效果.学生识字,是为了阅读和写作.只有读准字音、认清字形、了解字义才能阅读.而要把自己的思想感情表达出来,还必须会写字,而且,识字和写字是互相促进的.写字能加强对字形的记忆,而对字形的辨认又是形成书写技能的重要条件.对刚入学的儿童,应该既注重识字,又注重读写.特别是从识字开始,就要狠抓写字的训练,以便从早培养学生书写的良好习惯.写字要严格要求,严格训练,边教识字,边教写字,从笔画开始就要指导,每个字都要一丝不苟.
总之,字词教学的形式多种多样,不应封闭于满足考试的局面当中,应开发一些生动、活泼且开放的教学,以提高教学的效率,真正使学生掌握字词的能力得到提高.（单位：吉林省四平市铁东区城东乡中心小学校）
结论：关于对写作小学字词教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学语文字词教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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摘 要：字词教学是小学语文教学的基础，应贯穿于整个语文教学的全过程。学生学习语文，就是借助文中一个个鲜活生动的词语，与文本对话，与生活对话，在字。
探科学、有效的字词教学之路
【摘要】识字是低年级教学的重点，也是学生阅读和写作的基础，低年级学生以直观思维为主，形象思维为辅，因此，识字教学应遵循学生认知规律，关注学生识字。
如何在阅读中进行字词教学
【关键词】阅读 字词 教学【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）11A-0079-01字和词是构成一。
小学语文字词教学之管见
【摘 要】字词作为最基本的语言单位，是学习语言的基础，也是学生听说读写能力的源泉。因此，字词教学是小学低年级语文教学的重点，也是教学的难点。。