高校非英语专业语法的教育模式,本文是一篇关于英语专业论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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摘 要： 英语是一门世界语言,作为一名当代大学生,学好英语至关重要.而大学生中,非英语专业的学生占大多数,加之语法是英语学习中的一个重要环节,所以探究高校非英语专业的语法教育模式,对我国的英语教育有着深远的意义.本文从现今英语语法教育的现状展开分析,对非英语专业的英语语法教学模式提出了一些见解.
关键词： 非英语专业；语法教育；教育模式
一、引言
学习一门语言,语法是其中必不可少的环节,语法是组词造句的既定规则,是指把合适的词放进合适位置的文化底蕴,语法一般分成为两个部分：词法和句法.词法指的是各类词的形态及其变化,句法指的是句子的种类以及类型,句子的组成成分和遣词造句的规则.语法的重点在于语言的使用.
大学英语是我国高等院校针对非英语专业的大学生所开设的一门公共基础课.《大学英语教学大纲》（修订版）明确规定：“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听说读写能力,使他们能用英语交流信息”.从大纲中可得知,非英语专业大学生阅读能力的培养,是高等院校的非英语专业的主要教学目标之一.但是随着我国正在进行的高等教育改革和大学扩招的深入进展,非英语专业的学生的阅读能力下降了很多,大多数学生甚至难以理解课本文章中出现的疑难的句子,理解了单词,但却读不懂句子要表达的含义,这导致学生不能全面地理解文意.导致这一现象的根本原因,不是因为学生词汇量的减少,也不是因为文章材料太偏僻陌生,而是学生在语法学习环节出了问题,语法基础薄弱,导致学生找不准句子的各种成分,即使是已经掌握的语法,也很难做到灵活地应用.对语法点理解模糊,以至于在日常的英语学习中和使用英语交流时,经常出现语法上的错误.
二、当今高校非英语专业的英语语法教育现状
现今的高校在英语教学中,大多数采用“交际法”,指的是让学生在日常生活中,使用英语去交际,以达到提升学生英语实际运用能力的目的.这样做,虽然提升了学生的口语化能力,但是弊端也极其明显：学生的英语基础知识和语法知识变得很薄弱,语言组织能力和阅读理解能力变得很差.大多数高等院校为了提高学生的英语口语化应用能力,专职高新聘请了许多外教来担任学生的英语教师,不可否认的是,外国人担任学生的英语教学任务,得益于全英语的教学环节,学生有了更多身临其境的机会去练习英语口语,使得学生的英语口语能力得到了极大的提高,但也正因为全英语的教学,使得学生和老师之间的沟通有了不可避免的、极大的障碍,外教老师无法详细地表达出要表达的含义,学生也难以理解.而且外教担任教学任务,使得一些英语基础薄弱的学生上课时听讲更艰难,更容易因此而泄气,放弃英语课程的学习.长此以往,本来初衷良好的外教担任英语教学的教学模式,反而沦为只能提升学生的英语口语能力,并没有取得预想中的良好成效.
除此以外,中国高校自己的的英语老师在英语教学中,也存在着很大的误区,认为只要帮助学生加深英语词汇量,提高学生的英语口语表达能力,就达到了英语教学目标.这直接导致了学生的英语应用能力和听说阅读能力没有协调的发展.学生可以很容易地使用英语进行交流,却在写作、翻译、阅读时经常犯错误,无法理解阅读文章中出现的语法结构,对各种从句、倒装语序一知半解,写作时常常犯下语法性的错误.
三、薄弱的语法对非英语专业学生的影响及其原因
语法指的是对词形变换,句子结构成分,词句的应用的既定规律.学习一门语言的语法,有助于理解该门语言的文章,加深对这门语言文化的理解.对英语初学者而言,可以将英语学习放到一些既定的语境中,通过大量的听说读写,就可以淡化语法对语言学习的影响.但是对于大学生而言,这种方法却并不适合,大学生经过多年的英语学习,已经有了一定的词汇量,只要辅以适量的英语语法教学,就可以更好地帮助学生理解词汇,极大地提升学生的阅读理解能力和写作能力.
语法基础薄弱的学生,难以理解阅读文章中出现的复杂的语句,而阅读理解是一门语言学习的基础,是语言的写作、翻译的基础和源头,语法基础薄弱,制约了学生阅读理解能力的发展,语言的阅读理解能力得不到提升,那语言的写作能力和翻译能力的发展也会受到限制.据一项调查显示：大多数非英语专业的学生,在毕业后使用最多的英语技能就是阅读能力.薄弱的语法知识,势必将影响非英语专业的学生的阅读理解能力,最终影响到英语学习.
非英语学生的语法基础薄弱,以至于影响到阅读理解能力和写作能力、翻译能力的发展,究其根本,主要是因为在以往的英语学习中没有系统地进行语法教学.现今的高中英语教学使用的教材是2003年版的（人教版）,以其中高一年级英语课本第一册为例,这本书一共有12个单元,每单元的主要内容包括：Warming up；listening；Speaking；Pre-reading；Post-reading；Language Study；Gremmar；Integrating Skills（reading and Writing）共九部分,分别练习了学生额阅读能力,听说能力和读写能力,但是语法部分却过于简略,仅仅只有两个例子和几个习题.【2】
而现今的大学里,英语教育偏重于口语化的表达应用能力,对语法的教学却被忽视,导致学生的语法知识基础越来越薄弱,问题也就随之而来,学生的口语表达能力很优秀,而基本的阅读能力,写作能力,翻译能力却不容乐观,这就是忽视语法教育所带来的恶果.
四、教学模式的改革方向
要学好一门语言,语法学习是关键.对于中学生而言,英语只是一门课程,不是未来主修的专业,所以不必因此而开设专门的语法课程,但可以在日常的英语教学中,加入适量的语法教学,在学习课文的同时学习语法,从中学开始就学习一定的语法,对学生今后的英语阅读理解能力,以及写作、翻译能力都有着难以想象的好处.
对大学生而言,语法学习的重要性不言而喻,关乎今后的阅读理解能力,写作翻译能力.所以在日常的高校非英语专业的英语教学中,要强化语法的学习,系统地提升学生的语法应用能力.教师可以在课堂教学时,着重地讲解语法知识,同时要清楚学生的疑问所在,并详尽地解释清楚.
在每一个单元的学习结束后,英语教师可以带领同学对整个单元的语法知识进行回顾,同时进行语法应用的实例解析.诚然,语法学习是一个比较枯燥的内容,但只要长此以往,相信即使是非英语专业的学生,英语语法也会有一个巨大的提升.有了扎实的语法基础,学生的阅读理解能力,写作翻译能力也将水到渠成地得到提升.
参考文献：
[1]刘妍.浅析非英语专业学生语法差的原因及提高对策[J].高教论坛2011：229.
[2]刘道义.全日制普通高级中学教科书[M]（英语）.北京：人民教育出版社,2003.
作者简介：李姗姗（1987-11-14）,宁夏银川,硕士研究生,银川能源学院外国语学院教师,研究方向：英语教学法.
高志香（1981—）,山东德州,硕士研究生,银川能源学院外国语学院教师,研究方向：翻译理论及实践.
刘慧艳,宁夏银川能源学院 西安外国语大学毕业,英语专业,讲师,2005年开始工作.
结论：大学硕士与本科英语专业毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写英语专业方面论文范文。
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