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引领论文参考文献：
梧州高级中学（以下简称梧州高中）原址在梧州市桂江西岸、浔江北岸蝴蝶山东南部,2012年9月迁址于梧州城西红岭区玫瑰湖旁三龙大道,是广西老牌重点中学、广西首批示范性普通高中、广西首批“文明学校”和全国中小学现代教育技术实验学校,至今已有110年的 史.近年来,该校教育教学质量稳步提高,高考连创佳绩：自1996年以来,共培养出4个广西高考总分状元、19个广西高考单科状元.在2009—2015年间,该校6 475名毕业生中,升入高等学校本科以上的人数达6 217人,其中升入国家重点名牌大学的有2 582人；学生李匆聪以理科原始分总分701分勇夺2001年广西高考总分状元,成为恢复高考以来,广西高考原始分总分突破700分大关的第一人.这些成绩的取得,得益于该校实施的“大课堂教育”.
著名教育家陶行知认为“生活即教育”“社会即学校”,基于此,梧州高中在总结百年办学经验的基础上,根据现代教育的特点提出“让教育和社会联网”的办学理念,全面实施“以数字化校园建设构建现代教育新型大课堂”战略,以新课程改革为契机,多渠道、多层次地促进学生综合素质的全面发展和提高,打造“高质量办学,大课堂教育”的办学特色.
以数字化校园建设构建现代教育新型大课堂
教育教学改革要摆脱传统教学“山重水复”的尴尬境地,就必须走出讲台和课本狭窄的小圈,重视“社会”这个生动、丰富的教育世界,把整个社会看作教育的“大课堂”.以数字化建设改革教育教学,“让教育和社会联网”是梧州高中近年来倡导的教改新思维.自1999年被确立为全国中小学现代教育技术实验学校后,该校便提出以现代教育技术优化课堂教学,先后投入300多万元建成千兆光纤计算机校园网,其中312个网管中心、信息节点布接到每一个办公室、实验室和教室.2001年5月,该校成为广西第一所给每一个教室装备数码液晶投影机、视频展示台和计算机的中学,实现了教学网络化和信息化.2003年6月成为自治区示范性普通高中后,该校又想方设法投入300多万元更新和完善校园网,为每位教师配置了办公电脑,校园内网管中心、信息节点增加到500多个,为数字化校园建设打下了坚实有力的基础,并在区内率先实施“以数字化校园建设构建现代教育新型大课堂”战略.2012年迁址红岭后,该校在新校区建设中将基础建设和网络建设同步进行,形成了万兆核心、千兆汇聚、百兆到桌面的三层星型结构的校园网络,信息点覆盖了全校所有的办公楼、教学楼、实验楼、图书馆、体育馆、食堂和宿舍区,并安装了班班通数字化多媒体教学系统、校园一卡通系统、校园安全监控安保系统、智能广播系统、计算机网络教室、微格教室和数字语音室等,建成或购买了校园网站系统、科研课题管理系统、图书馆管理系统、校本资源管理系统和网上阅卷系统等多个应用系统.同年,该校成为教育部首批教育信息化试点学校,把数字化校园建设和教师专业发展有机结合起来,将数字化装备应用于教学的各个环节.
以优质网络资源提高教师业务素质.当前,丰富学校教育教学资源已成为新课程改革的重要突破口,为此,梧州高中在2012年为每位教师配置办公电脑后,先后购买了在线组卷网、中学学科网、高考资源网、中华资源库、高考学习网、梧州市教育资源公共服务平台等多个在线教学资源网站,开通了电子图书阅览室,*了近20万册电子图书和100多种教育教学电子期刊.各学科备课组教师分工下载符合教学需要的试题、课件、教学素材,根据学科特点、课堂及学生发展的需要,对其进行分析、讨论、整理和加工,开发出具有该校特色、适合该校学生使用的校本资源.在学校信息化工作领导小组的指导下,该校专门设立了校本资源库建设管理小组,由各教研组指定资料管理员,按照校本资源库建设的要求,定期汇总本教研组的教育教学资源,分类上传到校本资源库.目前,借助各种网络资源以及教师的自主开发,该校教师主编或参编了《语文识记基础和写作素材经典宝库》等多种校本教学资源；语文组的课改活动得到区内同行的认可,学校因而被确立为广西普通高中课程资源库建设研究实验学校.
建设微格教室促进教师自我反思.微格教室是在装有电视摄像、录像系统的特殊教室内,借助摄像机、录像机等设备进行技能训练和教学研究的教学环境.目前,梧州高中装备了3个微格教室,大力提倡教师到微格教室开展日常教学活动.自微格教室建成以来,该校教师已有近400人次录制了微课或完整课例.教师们普遍反映,借助微格教室可以克服常规教学评课中只能从其他教师获得反馈、自己难以察觉不足的缺点,对自己的教学活动直接进行观察、分析、评估,有利于教师改变一些不良教学行为,形成良好的教学技能,促进教学水平的提高.仅2013年,该校就有十余位教师在各级各类课堂教学竞赛中获得优异成绩.
网络阅卷系统改善教育教学评价方式.随着教育教学的精细化管理,对教学质量的统计分析和跟踪监测要求越来越高,对评卷的公平性和有效性也提出了更高的要求.自2012年起,梧州高中正式开始使用“APMS全通纸笔王”网上阅卷系统,借此生成学科平均分、上线情况等数据,合理评价教师的教学效果.教师可通过系统生成的各分数段学生人数、学生各小题答题情况、小题得分率、小题掌握情况等数据,对学生进行分析和评价,掌握和了解教学中的薄弱环节.此系统通过多种评价指标,以发展的眼光对教师和学生进行评价,促进了学生的进步,促使教师不断改变教学方法以适应形势的需要.
网络直播教育教学比赛,提高教师的课堂教学水平.每年春季学期,梧州高中都会组织青年教师进行汇报课比赛.在数字化校园建设中,该校充分利用校园网的优势,将填写上课信息、安排上课地点、安排电教人员等前期工作网络化,将比赛全程安排在微格教室,借助Power Creator课件实时录播系统对比赛进行现场直播.其他教师既可到现场感受上课氛围,也可坐在办公室通过校园网收看直播.在2015年春季学期的汇报课比赛中,该校教师共有近600人次观（收）看了比赛,促进了教师间的相互学习和交流.在直通课堂的推动下,教师更注重组合各种技术手段和数字化学习资源,帮助和支持学生自主学习、主动探究、解决问题、交流协作等,并积极探索和组织学生开展信息技术环境中特有的学习方式,如基于平板的翻转课堂等,实现信息技术应用和教学方式变革之间的相互促进和有机结合.
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