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主题:分组论文写作 时间:2024-02-11

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摘 要:我们处于一个信息社会,信息在我们社会生活的方方面面.学生信息素养的提高是我们教育所要面临的一个大问题.本文对如何提高学生的信息素养,如何灵活地使用现代化教学设备为课堂服务,使信息课堂更易于学生所接受,把学生从被动地“要我学”的学习状态变成“我要学”主动探究的学习模式,真正成为课堂的主人.

关键词:小学 信息课堂 小组合作

中图分类号:G622 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2017)04-0222-01

随着信息技术的普及,信息学科越来越受到社会各方面的重视.作为小学信息技术老师,笔者深感社会大变革下给我们带来压力,同时也给我们带来了无尽的动力.在这样的大的环境下,作為基础教育中的小学老师,在给学生奠定基础和培养好的信息素养的责任是如此的重大.如何能够在有限的课堂中更大地发挥学生的潜力,培养学生的信息素养,是笔者一直研究的问题.

新的教学模式的探索给笔者带来了转机,那就是小组合作教学模式.这种教学模式很好的解决了笔者教学上所遇到的难题,改变的以往的“我教,你看,我教,你模仿”教学相导的模式.

1 小组合作教学模式的优势

1.1 注重学生创新能力的培养

作为信息技术学科,有一个很大的优势,学生本来就有浓厚的兴趣.为了保持这种兴趣,我们更应努力给学生营造一个创新的氛围.实践也证明,学生对所学的内容有浓厚的兴趣,便会主动、自觉融入到学习当中,进而使注意力变得集中和持久,创造思维更加活跃,从而保持昂奋的学习劲头.比如,在学习美图秀秀,图像处理工具的时候,为了使他们掌握这部分技能,笔者设计了一个小组合作任务:让学生制作他们的科技馆活动纪念图片,文字的内容根据自己的实际情况编写.于是学生饶有兴趣地完成了任务,他们不仅掌握了涂鸦笔的基本规则,而且当发生输入错误时,还学会了修改的技巧;同时,为了使自己的图片更加有创意,主动探索其他工具的使用,通过一次次地修改,最终获得自己想要的效果.在这个过程中,学生会积极的参和、合作和探索解决方案,达到了意想不到的教学效果.

1.2 将课堂还给学生

美国教育学家杜威在《人本主义和教育》这本书曾提到:“学生是课堂教育的主体也是核心.课堂的最本质在于人的教育,是以人自我发展为前提所开展的教育活动.”在这种理念的启发下,笔者不断地改革这种小组合作教学模式,让这种模式更加适应我们本校学生的发展.

2 小组合作教学模式的应用

2.1 将全班分成若干个人数差不多的组

组长的选择采取老师推荐和学生推荐两轮产生.当然选择的标准不仅仅是看成绩,由于信息学科要求操作能力强,绝大多数以男生担任组长的机会多.这样子的选择虽然调动了男生的积极性,使上课纪律不好的男生有所收敛,但是无疑伤害了女生的自信心,不利于女生的学习.为了解决内部矛盾,采取了两名不同性别的组长的原则.其中一名组长负责解决学生的操作困难.一名组长负责小组的总结和开课前的小组汇报.这样子互相鼓励,互相学习优点.这样子更有利于内化学生的思想道德教育.

2.2 任务的难度做到有层次

上机实践是信息技术课的一项重要内容,由于学生水平参差不齐,有基础的学生已经掌握了课堂知识,能自由操作,而无基础的学生却接受起来较困难,不会操作.有基础的学生在学习时表现出容易开小差、不认真听讲,而无基础的学生却因为老师辅导不过来而得不到很好的练习.这从很大程度上影响了课堂教学的效果.

怎样解决这个矛盾呢?笔者是这样来运用的.例如,教学画图的“保存”这一内容时,很多学生接受起来很难,但有基础的学生或者已经学会的学生却早就掌握.于是,针对能力不同的学生,笔者安排了基础任务和拓展任务:基础任务是学会用菜单栏中的“保存按钮”来保存.拓展任务是学会给自己的作品进行“命名并保存”.基础任务,学生很快的找到了“保存按钮”软件.拓展任务笔者想到了小组分工合作并展示,笔者先让学生通过阅读教材探索,然后让已经掌握的学生演示,最后,对于个别学生实行“一教一”式辅导(学会的学生运用所学再辅导下一个).要求他们在辅导的过程中要具体、耐心,讲解要慢、清楚.而我则巡视、抽查学生的学习情况.最后让“小老师”汇报一下辅导的情况,再提出一些指导建议.

通过这种方式,笔者明显感觉到学生一般都能掌握当堂所教知识.既锻炼了优生的表达、交流能力,又使能力较差的学生很快掌握了知识.

2.3 提高小组合作的有效性

想要构建一个高效课堂,利用好小组合作去学习,不是意味着课堂完全放给学生.要建立合理的时间调控制度和评价准则,做到在课堂上要效率,在课堂上解决任务:做到简单题个人解决,中等难度的题小组内部解决和组间之间的交流,难题教师和学生共同解决;要注意重难点,还要注意控制上课的时间.

当然,课堂能否高效还在于评价,评价是否有效也关系到学生在以后生活中的运用.小学生活泼,思想单纯,作品的素材最好是学生日常所能接触到的.素材的选择不能太成人化.要符合学生的思维发展规律.评价中要考虑到这一点.评价的结果要给和公示,不能白驹过隙,草草了事,评价的最终目的在于激励和给老师反馈,更加服务于以后的教学.

总的来说,小组合作教学是一种新型的教和学的方式,在实际运用中要求教师的备课要充分,选择的素材要符合小学生的理解能力.表面上看来好像是“减轻”了我们的教学负担.而实际上却是在课前备课中要充分的“预见”我们学生的课堂的行为,为了课堂教和学保驾护航.

结论:关于对写作分组论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文唯美的一套古风分组5个论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。

提高小学语文课堂分组学习有效性探析
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小学美术课堂教学常规实施和
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小学数学课堂分组合作教学模式应用
随着新课标对生本教学的要求,以学生为本,还课堂于学生成为小学数学课堂的新时期教学理念,而分组合作教学恰恰符合这一新时期教学理念,采用科学的分组教。

小学语文课堂教学中实施小组合作学习的策略
摘 要:在小学教育中,语文是一门十分重要的学科,学好语文对于提升学生的人际交往交流能力、增强学生的文化艺术修养具有关键性作用。因此,小学语文教师。