也小学一年级学生小组合作学习能力培养,本论文可用于学习能力论文范文参考下载，学习能力相关论文写作参考研究。
学习能力论文参考文献：
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0294-01
随着新一轮课程改革的不断推进,小组合作学习在教学中已成为一种重要的教学组织形式.但对于一年级的小学生来说,学会学习已经很不容易了,学会合作学习更是难上加难.因此,从入学开始教师就要培养他们自主合作的学习习惯,帮助他们养成认真听取他人意见,逐步形成团结合作、互帮互助的良好学风.因此,在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力.结合自己的教学经验谈几点体会：
1.学会倾听——初步感知合作
倾听是合作学习的重要环节,是取得高效合作的关键.特别是一年级刚入学的小学生自控能力差,大部分孩子以自我为中心,只顾表达自己的意见,不会倾听他人的评价,唯我独尊.不养成良好的倾听习惯,不仅影响讨论效果,还会使教学活动无法深入开展.因此要训练学生学会倾听,而不要随便打断别人的发言,要努力听清楚别人要表达的意思,在认真倾听之后还要学会积极地思考,对他的发言作出相应的评价.
如教学《加法的认识》时,让学生把自己摆学具（先拿出3朵红花,再拿出1朵黄花,合起来是4朵花）的过程和同桌交流一下.要求学生在同桌说时要认真听,听听他说的对不对.
随着两人合作交流的熟练,人数扩大到四人,一人说三人听,孩子们说的内容依旧很简单.并从开始的判断对错,到后来的试着评价他说得怎么样,再到最后的提出自己的建议和想法.这样做的目的,使学生能够勇敢地在同伴面前发表自己的想法,同时锻炼学生同伴间的倾听和质疑的能力和习惯.
2.同桌合作——初步体验合作
一年级刚入学的小学生自控能力差,往往不按照老师说的去做,况且本来就不知道如何学习,如果一开始就让他们合作学习,他们往往会感到不知所措、无从下手.那么要在他们大脑中建立起合作学习的意识,教师有时应先做好示范.
如在教学《数学乐园》时,我先让学生自己读一读游戏规则,并和同桌说说.接着交流你读懂了什么?从哪儿看出来的?在交流过程中使学生明确游戏规则以及游戏步骤.然后请一名学生到前边和老师合作演示游戏过程（1、猜拳决定谁先走,2、赢的人选格放棋子,3、翻卡片解决问题,4、翻开的卡片不要动再猜拳接着玩）,使游戏过程在学生头脑中形成一种模式,给学生一种导向,最后才放手让学生同桌合作游戏.这样由教师示范在先,学生合作起来才具有明确的方向,合作才得法,交流才有效.
同桌合作一起学习, 有了倾诉对象,学生往往都愿意说一说.强烈的表现欲使他们的思维相对活跃, 而且可以相互启发, 这样不仅学习效果好,而且使学生学会了一定的学习方法.如教学《看谁搭得又稳又高》一课,我先让学生思考每种积木怎样摆放就能搭得又高又稳,然后把你的想法和同桌互相说一说.接下来以同桌为一组,按照你们刚才的想法动手搭一搭, 看哪组搭得又高又稳.合作好的两名同学分别奖励一朵小红花.
实践表明, 同桌的合作学习, 不仅能使学生充分体验数学学习过程, 而且有利于相互启发, 共同提高.
3.搭建小组——初步学会合作
学生通过一段时间的同桌合作,有了一定的合作学习的基础和一定的合作学习的方法.就可以给学习小组在增加成员,小组成员不宜太多,以前后桌四人为宜.在小组搭建中,我根据学生的性别差异、性格差异、思维差异、语言差异和动手能力差异,优化小组组合,形成互补型合作团体,便于发挥小组各成员的个性特长.这样搭建小组的目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争,让每个学生在合作中都有展示自我的机会,让学习困难的学生在互相帮助中不断提升,让学习优良的学生也能获得自信.
如在教学《十几减9》时,先出示情境图让学生列出算式15-9,再让他们用小棒摆一摆、算一算,独立思 ,然后在学习小组中交流自己是怎么算的,由于学生先是独立思考,所想的方法也就不一样,在学习小组中大家一起讨论、比较、判断,得出了好几种办法,①想加法,做减法,9+6等于15→15-9等于6；②把9分成5和4,15-5-4等于6；③把15分成10和5,10-9等于1,1+5等于6等.在小组讨论时,学生要把自己想到的办法说给组员听,语言表达能力得到了锻炼,学生通过讨论还得出做减法想加法这个办法最快.通过小组合作学习,学生自己解决了20以内退位减法的计算方法,而且还使他们认识到退位减法算得快,进位加法也要算得快.
4.加强指导——有效开展合作
小组的团队精神和小组意识一旦形成,便能发挥其巨大潜能,产生良好的教学效果.然而要想提高学生合作学习的有效性,教师必须参和其中并进行必要的指导.因此,在学生开展合作学习的时候,教师不应袖手旁观,而应当走到学生中间去,在小组间巡视,对各个小组的合作进行观察和介入,对各小组合作的情况做到心中有数.同时,教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导,帮助学生提高合作技巧,顺利完成学习任务.比如：对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等.学生的小组合作学习有了教师的参和和指导,就能避免短暂热闹却华而不实的无效合作场面的出现,就能使学生的合作更得法,交流才更有效！
总之,从一年级开始对学生进行合作学习能力的培养,能使儿童从小就具有团队合作精神和竞争意识,有利于培养学生的责任感,有助于因材施教,使教学过程成为一个认识的、交往的和审美的过程,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标.
结论：适合学习能力论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关学习能力评价开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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