读后续写英语写作教学方式运用,该文是关于英语写作论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
英语写作论文参考文献：
摘 要：英语写作是高中英语学习的重要组成部分,其考验的不仅是学生对词汇的书写,还考验学生对单词情境的掌握,是评价学生英语综合能力的标准之一.为提高学生的英语写作能力,文章对趣味性“读后续写”英语写作教学方式进行探讨.开展趣味性“读后续写”教学,可采取以下两项策略：用影视作品辅助文学阅读,对热点话题进行猜测性收尾.
关键词：读后续写；高中英语；写作教学；趣味性；英语写作能力
中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0036-01
英语写作是高中英语学习的重要组成部分,其考验的不仅是学生对词汇的书写,还考验学生对单词情境的掌握,是评价学生英语综合能力的标准之一.从以往的英语教学实践中可知,大部分学生虽然在背记单词上有自己独特的方式,但在写作上却不会灵活应用,虽然“满腹经纶”却“张口结舌”.除此之外,还会出现单词乱用、不会使用高级短语,以及写作手法缺失等问题.因此,如何提高高中学生英语写作水平问题,引起了相关人员的关注.无论是国外还是国内,均从理论和实践两个方面入手,对提高高中学生英语写作水平提出了较多的方法.其中,我国的二语习得研究专家王初明教授,将国外的语言“输入”理论和“输出”理论相结合,提出更符合我国高中学生的“读后续写”理论.即通过对语言的模仿来提高写作的趣味性,使学生能够不断创新写作内容,从而提高英语写作能力.本文结合教学实践,对趣味性“读后续写”教学方式进行探讨,以提高高中学生的英语写作能力.
一、让“读后续写”回归高中英语写作教学
读后续写,是指让学生对一篇英语文章进行阅读,教师需将文章的结尾抹去,让学生根据提示要求以及自己对文章的理解来补充文章结尾.这样的教学方式最早出现在语文学科教学中,目前在英语教学中还未得到广泛推广和使用.2016年的浙江英语高考,使这种教学方式再次进入人们的视野,引起英语教育工作者的关注.在读后续写的过程中,学生需要通过自己的想象力和创造力来完成文章结尾的书写,因此在写作手法上,学生可借鉴前文的表达方式,将其套用在结尾的写作之中.这样,学生就能够逐渐掌握更为高级的英语表达方式.但是,在续写过程中,由于受前文的制约,学生在书写时会有较大的局限性.这考验着学生的变通能力和综合能力,既不能太受局限,又不能天马行空地胡编乱造.“读后续写”的英语教学理念,要想在我国高中教育中全面推广,还是有一定难度的,原因有三：首先,高中学生的时间十分宝贵,学习的科目较多,如果平均分配一天的复习时间,每科所得到的时间少之又少,英文“输入”量十分有限.其次,现阶段的高中学生在英语学习上还是以背记单词为主,英文课外读物接触得较少,其更容易将注意力放在阅读或选择题上.最后,教师的精力有限,无法长时间督促学生接触课外读物,进而忽略了英语语言的应用环境和本质.
二、开展趣味性“读后续写”课堂教学的思考
从相关研究可知,提高“读后续写”课堂教学方式的趣味性,能够产生较高的协同作用,让学生拥有更强的“输入” 和“输出” ,从而增强对英语写作的积极性.在趣味性的引导下,学生的英语学科素养也会随之提高.本文将提出两点以趣味性为核心的“读后续写”教学策略,为有效开展英语写作教学提供科学依据.
（1）用影视作品辅助文学阅读.在开展“读后续写”教学方式的最初阶段,欧美地区的短篇小说可以作为主要教学材料.经过一定的实践后,教师发现,欧美短篇小说的趣味性虽然较高,但学生续写时容易受到原文的影响,在写作内容上过于接近原文,改动的程度不显著,缺乏创新性.除此之外,学生还容易受单词、表述方式的影响,无法书写出合理的结尾.因此,这使得“读后续写”教学方式无法达到教学目标.为了进一步提高“读后续写”的教学效果,又为了不使其失去趣味性,教师可引用影视作品作为英文写作教学的材料.影视作品的趣味性极高,且符合学生的兴趣爱好,在写作手法和结尾书写上相对开放,所以,学生创作的自由度较高,既能锻炼书写能力,还能开阔思维,并使写作灵活度得到提升.
（2）对热点话题进行猜测性收尾.随着社会的发展,现代学生可通过各种渠道接收到各种社会信息,其中包括热点话题的讨论、舆论倾向的引导等.教师可结合热点话题中的真实素材,使其作为“读后续写”教学中的文本材料,让学生对热点话题进行结局的编写.这个结局是开放性的,学生可延续话题的猜测性,不给予具体的结论,也可以根据热点话题内容并依据自己的认知书写出具体的结尾.这样的“读后续写”教学,既充满趣味性,又充满探索性,对学生想象力的发挥有积极的促进作用.
三、结束语
总之,高中英语教学占据着高中教育的重要地位.隨着社会的发展,英语知识显得越来越重要,而英语学习主要分为四大类,即听、说、读、写.其中,英语写作是最考验学生英语知识储备的一项内容.“读后续写”课堂教学方式给高中英语写作教学注入了新的思想,其不仅能提高学生的英语写作能力,还能提高学生的英语综合运用能力,对学生的英语学习有着重要的意义,值得推广和使用.
参考文献：
[1]蒋建君.高中英语读后续写的教学尝试[J].英语教师,2016（07）.
[2]王洪霞.基于语言能力发展的初中英语读后续写教学策略探究[J].英语教师,2017（01）.
[3]黄艳.英语说明文体“读后续写”协同过程中多元智能的培养探究[J].高教论坛,2017（05）.
结论：关于对写作英语写作论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文锻炼英语写作能力的app论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
合作学习在高中英语写作教学中运用
【摘 要】随着社会的发展，英语越来越重要。自从中国加入世贸组织以来，人们有了更多的机会用英语来写。而写是一种综合运用英语的能力，也是一种传递信息。
合作学习在初中英语写作教学中运用
随着教育体制的不断改革，合作学习在初中英语写作教学中起着重要作用。合作不仅仅是一种学习方法，更是一种学习内容以及一种生活态度。对于初中英语写作教。
在大学英语写作教学中运用过程写作教学法
摘要：英语写作教学是大学英语教师的教学重点和难点。本文以大学英语过程写作教学法为例，探讨了过程写作教学法的优势，并提出大学英语写作教学的改进方向。
听读促写在初中英语写作教学中运用
摘 要：在四大语言基本技能中写作能准确的表达我们的思想和感情，写作也是语言学习中不可或缺的重要组成部分。然而，传统的英语教学模式将这四种语言技能。