关于智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径,这篇小学语文论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
小学语文论文参考文献：
【摘 要】伴随着互联网+时代的到来,智慧教育模式得到广泛关注和应用,成为新课程背景下的重要途径.小学语文作为教育教学的基础性学科,其中阅读教学作为重要组成部分,对学生理解能力、阅读水平的提升具有重要作用.但是怎样基于智慧学习环境下进行小学语文阅读课生成性教育,成为教师重要课题.
【关键词】智慧学习环境；小学语文；阅读生成性教学；方法研究
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
如今,网络的普及带给了人们生活便利、工作便利,但同时教育教学发生了翻天覆地的改变.目前,小学语文教育更注重学生能力的培养.生成性教学主要是在弹性预设条件下,学生和教师展开交互,创新教学方法进而提升教学效率.但是,根据现阶段语文阅读教学效果看,仍然存在诸多问题,有待进一步完善.
一、什么是智慧环境
(一)理想型智慧学习环境
随着科学技术的进步,电脑、手机、平板等成为人们社交、娱乐的重要途径.而理想型学习环境正式借助其智能设备进行学习,学生每人一台平板或是手机.学生在智能设备中就能够进行记录、标记、批注等.同时,也具有纸质翻书功能,也被叫做电子教材.电子教材更接近于多媒体技术,在阅读教学中能够将不同段落知识点通过语义进行有效连接,能够把所需知识点完整地呈现在学生面前.电子教材能够和小学阅读内容有效地连接在一起,云服务学习数据同步,学生能够随时记录、储存,电子教材也能够对学生的学习进行综合评分,并将其整理成为表格形式进行展现.
(二)智慧学习环境运用
小学语文阅读教学中,教师可以在智慧型环境下进行授课.加之,利用有关设备充分展现出多元化的学习环境,使学生被教学环境所吸引有助于调动学习兴趣.此外,教师也能够结合系统内的学生学习效果进行知识难点着重讲解,同时提供多元化的学习资源,通过集成化课程系统展开学习终端控制,实时进行教学资料信息同步.此外,教师结合班级人数4—5人为一组进行合作学习,进行学生学习综合,拉近师生间的距离,实现课堂交流、沟通.智慧型学习环境在一定程度上优化了教学水平,有助于教学任务的完成.
二、智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的思考
（一）充分利用教学资源,学生展开预习导 读
在阅读教学前,教师可以根据教学目标把所需知识内容、视频、动画等发送至学生电子教材内,学生进行自主学习.这样一来,能够使学生对所学内容有基本的了解和掌握,激发学习兴趣,为后续教学奠定基础,同时也有助于教师进行知识内容延伸.
例如在《格列佛游记》阅读教学中,教师能够把文章中的大人国、小人国、日本、巴尔尼巴比等图片传送至学生,调动学生的学习 .根据各章节文章内容可以利用不同资源材料.在阅读第一卷过程中,教师将内容制作成为小人国的短视频动画和有关电视动画.此外,也要为学生介绍当时的英国背景环境.这样做得目的是,学生在课堂学习过程中能够了解第一卷中的小人国,利立浦特的党派竞争,掌握高跟党和低跟党,其言外之意为2个政党之间的尔虞我诈.利立浦特和邻国的战争代表英国和法国的连年战争.其中心思想为讽刺英国统治阶层的政治腐败和统治集团的不同矛盾.通过这一教学形式,使教师可以节省备课时间,学生也更能够体会到文章中心内容,扩大知识点.另一方面,教师也可以结合电子教材内的评价学习状态展开教学,创新教学方法,为后续阅读教学奠定
基础.
(二)个性阅读教学
由于学生之间存在较大的差异性,传统的教学形式不能满足学生个性需求,而应用电子教材能够有效地实现个性化阅读,将知识内容同步至电子教材中.教学中,教师根据记录结果展开评价,降低学生学习难度.
比如在《格列佛游记》第三卷阅读教学中,通过对飞岛五国的讲述,展现了作者对科学技术的怀疑,批评殖民统治阶级.学生想要完全理解其真实含义具有一定难度,而通过课前预习能够达到对表层知识点有简单的了解.因为小学阶段,学生的知识逻辑理解能力处于初级阶段,为全面了解学生学习状态,教师可以通过问题提问形式,便于教师在后续阅读中有针对性地讲解,更好地进行写作方法教学,简化学生理解.让学生更能够体会到作者思想感情,给予无情嘲笑的思想.
(三)记录过程,综合分析
智慧型学习环境下,应用电子教材能够对学生的阅读学习状态进行记录和评价,同时通过可视化方式展现出来.这样一来,也能够为教师更好地进行后续教学,为教学提供依据.比如《鲁滨逊》阅读教学中,教师在课前进行问题设置,由学生进行研究解答.例如这篇文章的中心内容是什么?在哪个国家发生的?文章写作顺序是什么?通过不同的问题提问,逐步引导学生解决问题.电子教材能够结合学生学习进行智能分析,教师根据记录过程制定教學方法,进而有目标的展开阅读教学.
(四)构建完善的评价指标
在阅读教学中,将教学目标和附加价值的生成程度作为评价标准,随后根据不同维度的教学目标,制定阅读生成评价制度体制标准.例如情感类、知识类、方法类.最后,结合新课程教学标准把知识类划分为记忆、扩展、迁移等多种.将情感类分为阅读兴趣、个性、阅读习惯等.
三、结语
综合分析,随着网络时代的到来,构建智慧型学习环境,分析可操作性的语文阅读课生成性教学路径.在一定程度上为学生阅读生成能力的养成奠定了基础.
参考文献
[1]吴晓莉.小学语文阅读教学和作文教学的整合路径探析[J].学周刊,2017（18）.
[2]杨秀香.让阅读彰显教学活力——小学语文阅读教学的合理运用分析[J].学周刊,2017（21）.
[3]韩大军.让阅读回归生活,提升语文素养——浅析小学语文阅读生活化教学方式[J].学周刊,2017（21）.
（编辑：郭恒）
结论：适合小学语文论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学1一6年级所有课文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
让智慧树发芽，小学语文课堂中学会发挥教学智慧
摘 要：学生可以有很多途径获取知识，包括家庭、学校教育等。其中学校教育在学生成长过程中具有重要的作用。学生在课堂学习中可以获得知识、提升综合素质。
小组学习模式在小学语文阅读教学中的应用
摘 要：阅读教学是语文教学中的重要组成部分，也是开阔学生知识视野、全面提升学生语文素养不可缺少的一部分。所以，为了提高学生的阅读理解能力，也为了。
基于智慧学习环境的小学语文阅读课生成性教学路径分析
摘 要：随着时代的进步，传统的课堂教学模式已经无法适应社会人才培养需求。为了更好地实现人才培育，本文主要针对小学语文阅读课堂的现状进行分析，从丰。
合作学习策略在小学语文阅读教学中的运用
摘 要：在教学改革的发展中，小学语文阅读教学的内容和方法也在不断更新，尤其在“新课标”全面推动的状态下，学校对于素质教育提出的新标准，培养学生的。