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识字教学论文参考文献：
当前,动画片（多媒体）的应用领域已涉足诸如广告、艺术,娱乐,工程,医药,商业及科学研究等行业,教育方面也不列外.利用多媒体动画作教学用途,除了可以增加小学低年级学生学习过程的互动性,更可以吸引学生学习、提升学习兴趣、以及利用视觉、听觉及触觉三方面的反馈来提高学生的识字水平.对于小学低年级学生,动画也成了在学习和娱乐过程中提高识字水平的最佳方法,深受学生以及家长的喜爱.
一、研究现状
在《小学语文新课程标准》中就明确指出了小学生的识字量应该达到3500个字左右,其中小学低年级学生识字量就应该达到1600至1800字.小学低年级的识字量约占整个小学阶段的一半,由此可见,其在整个小学阶段的重要性.而且这些字在各种阅读材料中出现的频率很高,在教学材料中每篇课文的识字要求一般为十个左右,对于学生来说,生字字形复杂,难记且易忘,普遍现象都是前面学后面忘,再加上小学低年级学生处于基础阶段,年龄又小,见识甚微,思维也相对较差,这些问题大大提高完成识字教学任务的难度系数,在当代社会识字教学现状普遍不容乐观的形势下,如何教授给小学低年级学生正确、快速、高效且不易忘记的识字方法,成为目前低年级识字教学中亟待解决的一个实际问题.
二、现阶段识字教学模式的不足
(一)老师的教学形式单一
现行的语文教材中,尽管看图拼音识字,归类识字,随课文识字等形式多种多样,但在实际的教学中,教师基本都仍采用单一的“集中识字”的形式,上述多种学习形式基本都是一带而过,甚至只字不提,很少能够结合教材在语境中进行识字教学,更不会联系学生的生活实际来进行教学,学生对教材中的教学形式便不会关注,失去较好的识字方法的他们,久而久之,识字效率自然低.
(二)老师对于生字的教学设计意识薄弱
众所周知,“音、形、义”为构成一个字的三大要素,在识字教学过程中,老师为了论述的全面且仔细,会平均使用力量,面面俱到的现象比较多,这样虽全面,却忽略了重点的落实,难点也不易化解.对于一些较为简单的生字,学生可以粗略的从“音、形、义”三方面对其进行理解认识,并获得初步的记忆能力,但对于那些较难且复杂的生字,学生自行从这三方面入手,效果将大打折扣,极易扰乱思维,最终适得其反,对于这一点,老师针对生字的特点设计教学环节的意识不强.
三、动画片识字教学
动画片识字教学,顾名思义,运用动画片（多媒体）的辅助功能来帮助小学低年级学生来进行汉字的学习,借助于动画片的功能去构建生动、鲜活、有趣的识字情境,以进一步提升小学低年级学生的识字效率.动画片识字教学相比于传统的识字教学方法,在学习兴趣的培养、课程标准、整体提升等方面,彰显如下优点：
1.动画片引入识字教学有利于激发低年级学生的识字兴趣
动画片识字能够很好地利用小学低年级学生目前处于对任何事物好奇、好胜的特殊期,动画片引入低年级识字教学有利于激发低年级学生识字的积极性,学生在这种氛围的识字学习中体验到了快乐.
在低年级的识字教学中,应先展示动画,在引出关键字词以及意思,目的是先让学生形成一种初步的感性的认识,后形成理性的认识,再而形成概念,最后熟记这个字或词,并理解其含义,较传统方法会产生事半功倍的效果.如教“惊涛骇浪”时,即可在识字教学前,投影出一幅主题为“波涛汹涌”的海浪动画,并附上一艘体型较大的船只,并造出船只在海浪中飘摇不定的场景,最后嵌入关键字“惊涛骇浪”,结合场景让学生们如身临其境般感受现景给他们带来的震撼力,并让他们互动,激发他们的学习兴趣,提高记忆能力.这样可以使学生对以后的识字课程中的动画场景充满期待.这种做法,可以很好的提高学生的学习兴趣,从根本上提高学生的识字水平.
2.动画片引入识字教学有利于落实课程标准规定的识字量
动画片技术为我们提供了让学生真正成为学习主体的最佳机会.小学生认识事物往往只是注意大体的轮廓,并不能区分细微之处,识字方面也一样,如区分“由”“田”“甲”,“己”和“已”等,学生大体只知道字形,将那些字放在一起时却很难将其区分开来.动画片技术给了我们解决问题的办法,如进行“田”和“甲”的区分识别,即可创造出两个场景动画来帮助学生区分记忆,“田”字可以构造出一幅田字形的庄稼地,并附上农夫耕作的景象,后将“田”字从田地里映射而出；“甲”字可以用一只乌龟河边晒太阳的景象,在阳光的照射下懒懒散散的收起了自己的腿,并只将尾巴留在外面,借助尾巴和甲壳映射出“甲”字,渗入进去的自然气息会让学生有自己的想象力,并给予时间相互分享,让学生在欢声笑语中学习识字,进而区分这类形近字,这样具有更强的直观性、形象性和生动性,如此既能激发出学生学习识字的兴趣,又能规范“让学生成为学习的主体”的课程标准,一举两得.
3.动画片教学有利于学生课后自学,缓解家长压力
学生在学校学的知识都只是暂时性记忆,想要形成完整的记忆,离不开一个反复的过程,学生在学校学习的时间是基本固定的,老师为了保证教学的正常进度很难兼顾反复这一过程,重担便自然落在了家長的身上.可是家长因为整天繁忙的工作也很难顾及学生的课后复习,这是社会普遍存在的现象,最终导致学生白天在学校学课后得不到及时的巩固复习而导致很快忘记的尴尬局面.
动画片识字教学可以有助于学生在课后的自发性复习,老师可将自己备至的动画片教材用过各种储存工具拷贝给学生带回,也可在家长群里发放当天的动画教学内容,学生由于对动画片的喜爱会自发的去回味课堂上的动画课程,家长只需帮助学生播放即可,从而很大程度上缓解了家长对孩子的课后辅导压力,这都是动画片教学给予的帮助,深受家长们的喜爱.
结论：关于识字教学方面的论文题目、论文提纲、识字教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
低年级识字教学方法
识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点，也是阅读教学和作文教学的基础，所以显得尤为重要，那么如何上好低年级识字课，提高小学生的课堂识字效率呢？。
在低年级识字教学中渗透文化策略
长期以来，受到语文“工具论”的影响，人们总是将语文识字教学限定在脱离了文化范畴内的一连串符号的学习，这对新一代中国人传承中华文化造成了许多阻碍。。
提高小学低年级识字教学有效性方法
识字，对于小学生来说，是个既重要，又艰巨的任务。说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学生学习各种知识的必由之路。不掌握识字这把钥匙，学生就。
实施趣味性小学低年级识字教学
《语文课程标准》提出：“识字、写字是阅读和写作的基础。”还提出让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美”等。识字是小学低年级。