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主题:素养论文写作 时间:2023-12-26

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新课程阅读观认为,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读是一种心灵的滋养,是心和心的沟通和对话.读好书能起到“润物细无声”的效果.早在几年前,我们就开展“大声读”实验,这不仅可以让学生多“听”几本好书,多了解几本好书,更重要的是助推学生语文素养的提升.但如果老师自己对儿童文学作品知之甚少,那么就很难引导学生进行广泛的阅读.这需要教师多参加了一些“大声读”的活动,广泛阅读优秀的儿童文学作品可以供学生们阅读,才能引导学生亲近阅读,享受阅读.

一、认识价值——“大声读”实验的基础

1.悄然开始

一开始向学生推荐介绍优秀的儿童文学作品,学生也非常喜欢读,可是他们手头上的书却是有限的很.时间一长,我们就在思考,面对实际情况,怎样让学生更多更好地读到这些书呢?在阅读“大声读”的实验介绍后,了解了“大声读”实验的有关信息.为什么我们不可以为班上的学生们“大声读”呢?这是再简单不过的教学方法了.只要老师拿着书走进课堂,大声地读,学生们认真地听就行了.这样盘算着,我们“大声读”实验悄然开始了.每天为学生读一二十分钟书,一学期至少可以为学生们读到两三本书呀,这对于学生们来说已经是不小的收获了.

2. 进行

前年九月二十七日,在所任教的班级开始为学生读第一本书——黄蓓佳的《我要做好学生》.这一读,就是一年多的时间现在已经为六个班的学生读了《我要做好学生》《草房子》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《吹牛大王历险记》《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》《狐狸列那的故事》《逃逃》《帅狗杜明尼克》等不少中外儿童文学名著.

3.价值拓展

现在看来,觉得做的这件事情还是很有价值的.归纳起来有以下几点:一是开阔了学生的阅读视野,激发了学生的阅读兴趣.因为是老师大声朗读的书,学生们会非常认真地去听.这样,他们就有机会接触众多优秀的儿童文学作品.同时老师的朗读还会帮助他们解读作品,他们的阅读兴趣也会大大地提高.二是提高了学生听的能力.教学中,我们越来越意识到学生听的重要性.“大声读”的实验,恰好可以让学生得到很好的训练.因为他们是靠着听,“读”到精彩的故事,靠着听,“读”完每一本书的.时间一长,“听”的能力自然得到提高.三是教师自身也得到了充实和提高.梅子涵老师不止一次地说过,要想成为优秀的人,就必须亲近文学.许多老师可能知道其中的道理,却做不到持之以恒的阅读.“大声读”的实验,则可以让老师们的阅读变得持续起来,为了给学生读好书,老师自己就必须认认真真地读一遍书;而在为学生大声读书的时候,老师也和学生一道,共同享受着一本本经典名著,精神世界也就变得相当富有.

二、不断坚持——“大声读”实验的保障

1.需要毅力

进行大声读的实验,首先需要进行实验的老师有着坚持到底的毅力.“大声读”是易于操作的实验,但能长期坚持下来却不容易,老师们可能因为各种事务而耽搁了为学生大声读书的时间,日子一长,学生听读的兴趣自然就降下来了.从事大声读的老师要认识到这项实验的价值,认识到它的价值要远远超过反反复复地为学生讲解几道习题的价值.

2.互相扶持

记得为学生读《时代广场的蟋蟀》时,最后一章《 车站》我们是在开毕业典礼的时候读的.柴斯特最终告别了马利欧,告别了塔克和亨利,离开了时代广场,搭上回康涅狄格州的火车.我对学生们说,你们就像柴斯特一样,最终会离开老师,离开母校,踏上新的学习道路.不过,不管何时何地,我想大家一定不会忘了柴斯特,不会忘了时代广场蟋蟀温柔的鸣叫.话刚落,教室里就响起了经久不息的掌声.我带领他们走进了时代广场的地铁站,来到了普普通通的报刊亭,聆听了一场最最美妙的音乐会.即便分别了,大家也还是会记得的!可以说,那一刻,我和学生一道感受到了大声读为我们带来的乐趣,而这一切又坚定了我为孩子们大声读书的信心.

三、展示——“大声读实验”的关键

其实,想要把事情做得更好,就应该让孩子彻底爱上“听”读这种特殊的读书方法.我们在实践中不断摸索着.开始时,是在台上读,学生在下听.这样不带任何负担地去听,学生感觉很轻松,但是他们主动参和的成分就很少.时间长,学生可能感到疲倦,所以就尝试着变换一些读书的方式.

1.交流激励

边读边和学生进行交流,比方说《草房子》中,当读到秃鹤在会操时突然把自己帽子甩掉后,造成了油麻地小學的惨败,我和学生就秃鹤这样做的原因作了交流.学生纷纷谈了自己的见解,这对于他们真正走进秃鹤的内心世界是有帮助的.

2.想象促长

在读书前或读书后让学生作些猜测、推理或想象.在读《草房子》前,我就让学生想象一下草房子是什么样的?学生在现实生活中没有见过草房子,尽管如此,他们还是发挥自己的想象力,作了些猜测.我也没有给予评价,而是让他们认真听.所以,在读到描写“草房子”的文字时,孩子们听得都很认真.听完后,我又让孩子们说一说,文中的‘草房子’和你的想象有什么不同之处.这样读书,学生是很有兴趣的.

3.反馈得益

适时地让学生自己大声读.“大声读”一般是老师为学生大声读,可在实践中我发现学生同样也有为同学大声读书的期望.不止一个学生在我们读完书后,跟我们说道,老师,明天让我读吧.所以有时候会满足他们这一要求.但我们也知道学生读书,应该在大声读实验进行一段时间后,学生受到了正确的引导后才能进行.老师还要在事前把书交给学生,让他把要读的内容读熟读好,做好充分的准备,这样才能保证大声读的效果.

4.互动共进

每读完一本书,教师和学生要进行一些必要的回顾和总结.在读完《夏洛的网》后,我们就围绕“你觉得夏洛的网是一张怎样的网呢?”这一话题展开讨论,而读完《草房子》后,我们则进行了一次精彩片段的诵读.这样做都起到了很好的回顾和总结的效果.也是对教师和学生阅读的一种检验,同是更是在上一台阶的强大动力.

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