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我手写我心论文参考文献：
【摘 要】
我手写我心,就要指导学生善于学习语言,注重简洁规范；鼓励读写结合,力争全面提高；用心观察生活,撷取习作素材；批语重在鼓励,激发习作热情.
【关键词】
语言 简洁规范 读写结合 观察 素材 批语
小学生的习作训练,应该反映他们多姿多彩的现实生活,抒写他们对现实生活的感悟,这样才能写出真情实感,那么,我们怎样指导小学生“我手写我心”呢?我做了以下尝试：
一、善于学习语言,注重简洁规范
我们要指导小学生向书本学习语言,学习简洁规范的习作语言.我们要指导小学生诵读这些课文,感悟课文的语言魅力.小学生读书读得多了,甚至熟读成诵,就能感悟作者的语言风格.老舍笔下的《草原》、朱自清笔下的《匆匆》、林清玄笔下的《桃花心木》都是绝佳的语言范本,要让小学生仔细品味,认真揣摩,用心感悟.
要指导小学生向师长学习语言,学习优秀的口语表达技巧.要指导小学生向人民大众学习语言,人民大众的语言通俗易懂,不失幽默.要指导小学生向电视等新闻媒体学习语言,跟上时 展的步伐.小学生善于模仿,要鼓励他们抓住一切学习语言的机会.
随着时间的推移,小学生学习的语言越来越丰富,就能打造自己的语言库.小学生有了自己的语言库,就可以用自己的话表情达意,进而实现自由表达.
小学生不断丰富自己的词汇量,是自由表达的必由之路.在习作训练中,总会有的学生无话可写,坐在座位上抓耳挠腮,急得面红耳赤,却无计可施.只有解决了小学生的语言表达障碍,他们的习作训练才能走上快车道.
二、鼓励读写结合,力争全面提高
课堂是我们学习习作的主战场,阅读和习作相结合,是我们提高习作能力的好办法.我们要充分利用阅读课,积累好词语、好句子、好段落.比如,学习每一篇课文,我都要让学生把好的词语勾画下来,然后整理在笔记本上,每学期归纳分类.然后让学生熟读这些词语,遇到相同的语境,同学们就可以信手拈来,用得得心应手.
在阅读中,我们要学习课文中好的表达方法.这些没有课文做范本,光靠闭门造车是学不来的.好的表达方法,可以给文章添彩,增强语言的感染力.学习人教版六年级上册《山中访友》,那清新的文字打动了我,让我沉浸在精美语言的丛林里,你看,“每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我.”一棵棵树,都鲜活起来,像朋友一样送青翠,望着我.你听,“汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗,是邀我和你唱和吗?”“飞流的瀑布！你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势.”那溪流汩汩有声,是在吟诗,是在唱和；那瀑布甩开金嗓子,似雄浑的男高音.这些句子要么打比方,要么比拟写来,一句句话简练华美,感人至深.
再有,有的课文很适合小学生仿写,我们就鼓励小学生反复诵读,感悟仿写的要领,然后结合生活,大胆去写.比如,许地山的《落花生》,深得小学生喜欢,我鼓励小学生去模仿,好多同学写得都很到位.不仅描摹逼真,而且说理明确.
为了全面提高小学生的习作能力,我鼓励小学生复述课文,鼓励学生抓住课文主要内容,然后用自己的话说出来,这样不仅发展了学生的思维能力,还提高了他们的语言组织能力.我组织故事会,鼓励小朋友讲故事,比赛看谁讲得多,看谁讲得好.我举办了课前演讲,同学们课下认真读书,选取材料,精心准备,课上口若悬河,大显身手.
读写结合,为小学生“我手写我心”提供了语言材料,找到了表达方法.小学生在诵读中积累,在积累中感悟,在感悟中运用.以读促写,是小学生进行习作训练的有效办法,利于小学生习作水平的逐步提高.
三、用心观察生活,撷取习作素材
小学生要做生活的有心人,用心观察生活的点点滴滴.观察生活要讲求方法,注意观察顺序,做到条理清楚.观察一处景物,我们可以按着由远及近,从左到右,从局部到整体依次观察,要注意事物的形状特点、颜色变化、个头大小等等.比如,学习人教版三年级下册《画杨梅》,我画的杨梅像个五角星,有的同学在发笑,老师却说：“看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星.”就是因为老师坐在我的角度,仔细观察杨梅得出的结论.
观察小动物,我们要注意它的外表形态,以及它的生活习性.对于小动物,我们要跟踪观察,才能看得更细致,更准确.比如,学习人教版五年级上册《鲸》,鲸是这样呼吸的：“鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样.”鲸是这样睡觉的：“鲸每天都要睡觉,睡觉的时候,总是几头聚在一起.它们通常会找一个比较安全的地方,头朝里,尾巴向外,围成一圈,静静地浮在海面上.如果听到什么声响,它们立即四散游开.” 如果作者没有对鲸鱼的观察,不了解鲸鱼的生活习性,这些是描摹不准,难以抓住鲸鱼的特点的.
在观察事物的时候,我们要鼓励小学生展开联想.事物之间是相互关联,有内在联系的,我们要一边观察,一边联想和之相关的事物.比如,我们看到一个人很有本领,我们就可以联想到孙悟空,联想到七十二变；可以联想到如来佛,联想到佛法无边,无所不能.
四、批语重在鼓励,激发习作热情
小学生由于年龄小,在习作中自然会有这样那样的问题,但我们不能盯住问题不放,而要善于发现他们的闪光之处.由此作为切入点,对学生给予鼓励和表扬.在小学生的习作批语上,我们要不吝啬表扬词语,让学生找到充分的自信.
有的学生习作跑题了,我们可以表扬他字迹清楚,某个句子写得很有特色,鼓励学生认真审题,学会围绕一个主要意思去写；有的学生语言啰嗦,病句成堆,我们可以表扬他选材不错,鼓励他利用朗读,把句子写得简洁明了.
我们要勇于放大学生的优点,给小学生鼓劲加油,万不可抓住小辫子不放.小学生一旦惧怕习作,我们的习作教学就会面临超乎寻常的阻力.培养小学生的自信心,就能激发他们的习作热情,这对小学生习作训练的健康发展是大有好处的.
我们的习作训练,要让小学生关注生活,还原生活的本真,抒写本色的情感.“我手写我心”,是小学生习作训练的基础所在,也是表情达意的至高境界.唯有坚持,才会成功.
【参考文献】
【1】李虹霞.创造一间幸福教室.北京.教育科学出版社,2015（6）
【2】郑赓娴,卢晓光.写作训练教程.河北人民教育出版社,1990（1）
结论：适合我手写我心论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关我手写我心出自哪里开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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