构建初中语文活力课堂教学模式,这篇课堂教学模式论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
课堂教学模式论文参考文献：
摘 要：在新课改的过程中,初中语文教学要采用创新的方式,创设活跃的课堂氛围,激发学生的学习主动性,让他们在自主探究中掌握所学内容.在设计教学时,教师要根据课文内容选择恰当的教学方式,让学生在教学活动中发挥思维创造性,通过深入思考和积极讨论掌握课文内容,提高他们的学习能力.在构建语文活力课堂教学时,教师要结合现代化的教学工具开展教学,为学生提供丰富的学习内容,让他们学得开心,在主动学习中推动语文课堂教学的高效进行.
关键词：初中语文；活力课堂；师生互动 多媒体
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0124-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.076
在初中语文素质教育中,教师要构建活力课堂,需要给学生充分的自由和空间,让他们在学习活动中发挥主体作用,利用创新思维探究课文内容,加深对课文的理解,掌握蕴含在课文中的主旨和深意.在教学活动中,教师要根据文本题材选择合适的教学方式,使学生能够调动活跃思维,抓住课文的主线进行探索,通过深入思考掌握语文知识,提高他们的学习能力,构建高效的语文活力课堂.
一、加强师生互动交流,激发学习兴趣
在初中语文教学中,教师在坚持新课标要求的同时,要建立良好的师生关系,积极主动地和学生进行沟通交流,拉近和学生的距离.在师生的积极互动交流中,教师的语文素养和对语文学科的喜爱之情都对学生起着榜样作用,让学生把教师作为学习的榜样,激发他们对语文学科的兴趣,积极投入到学习活动中,通过深入思考掌握语文知识.随着师生交流机会的不断增加,教师对学生有了深入的了解,在设计教学内容时能从他们的兴趣出发,精心设计教学内容,使每个学生在课堂学习中都能体会到学习的乐趣,调动他们的学习积极性.在教学环节,教师要关注学生的个体差异,对不同的学生采用不同的指导方法,让他们在教师的激励下获得学习动力,增强主动学习的意识.对于学困生,教师要投入更多的关注和爱,用心和他们交流,打消学困生的自卑感,对他们的学习方法进行指导,让他们能掌握适合自己的方法,通过努力学习掌握语文基础知识,并在教师的帮助下学习落下的功课,不断提高语文学习能力,打造高效的活力课堂.
二、以学生为主体,激发探索积极性
在初中语文教学中,教师需要采用以学生为主体的教学模式,给学生创设更多的自主探索空间和时间,让他们在已有知识基础上进行独立思考和分析,掌握课文的主要内容,提高语文学习能力.教学中,教师要对学生的学习方法和思维方式进行指导,使学生在探究中提高学习效率,顺利完成学习内容.例如,在教学朱自清的《春》时,教师可以运用朗读的方式开展教学.学生通过朗读获得了深刻的感受,从字里行间获得 “美”的体验,逐步深入地感受春天带给人们奋发向上的情感.通过阅读促进学生的思维深入,让他们在以读促学的方式下探究课文内容,能激发学生的情感,使他们和作者的情感融为一体.通过反复阅读,学生深刻理解了课文内容,并在读的过程中理清思路,掌握作者描写的五幅春景图,学习课文中生动、形象的语言描写,提高他们的语文学习能力.
三、运用多媒体开展教学,加深对知识的理解
用多媒体开展教学,能让学生的注意力集中,在思维活跃的状态下分析重、难点内容,获得深刻的理解和感受.在初中语文课堂上运用多媒体进行教学,一方面可以利用直观的图片、视频,丰富的色彩激发学生的学习兴趣,让他们对所学内容产生兴趣,主动分析课文内容；另一方面,利用多媒体教学,教师可以借助直观形式展示课文内容,让学生掌握课文的主线,理解课文的主要内容.例如,在教学《社戏》时,教师可以利用多媒体进行导入,形象生动地给学生介绍社戏,激发他们的学习兴趣.在多媒体引导下,学生快速进入到课文学习环节,通过初读掌握课文的情节发展：随母归省小住平桥村——钓虾、放牛的乡间生活——看社戏前的波折——夜航去看社戏途中——赵庄看社戏——看社戏后归航偷豆——六一公公送豆.在初读环节之后,教师可以利用多媒体展示问题,让学生在问题引导下有针对性地探究重点内容.在多媒体和学生的交互中,他们能深刻体会到课文的人情美、风情美,从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情.多媒体给学生提供了丰富的学习内容,能促进他们创新思维的发展.利用多媒体开展语文教学,教师要从重难点内容出发设计教学课件,使学生在探究中能深入理解课件中的内容,发挥多媒体在教学中的实效.在多媒体辅助下的语文课堂,教师还可以充分运用多媒体的优势,在教学结束后用多媒体进行教学拓展,给学生播放和课文内容相关的图片或视频,让学生在视觉震撼下对这些内容产生兴趣,让他们在课外时间主动探索,在主动学习中积累更多的语文知识.
四、激发学生情感,加深学习感悟
情感教学是初中语文教学中的重要方式之一,激发学生的情感,让他们利用情感纽带完成和作者的沟通交流,能深入理解课文内容,获得深刻的学习感悟.例如,在教学《背影》时,教师可以采用“说和家人最难忘的事”的环节开展教学,让学生通过回忆和阐述感受家人对自己无私的爱,激发起他们的情感之后,让学生分析课文中的内容,探究作者抓住“背影”描写的方法,体会作者和父亲之间深厚的情感.在情感共鸣下,学生对课文的理解和感悟提高到了新的层次,让他们在掌握课文基础知识的同时受到启发和教育,使他们珍爱亲情,增进和父母的沟通交流,学会关爱他人.
总之,初中语文活力课堂构建离不开教师的有效组织、引导和学生学习主体作用的发挥.在教师和学生的共同参与中,课堂氛围活跃,能让学生充分发挥他们的语文创新思維,从多个角度、多个层面对语文知识进行探究,加深他们对知识的理解.在教学活动中,教师要给学生创设轻松、活跃的课堂学习氛围,让他们快乐地掌握语文知识.
参考文献：
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[2] 丛凌洁.对初中语文进行有效性教学的探索和尝试[J].中国校外教育,2012（28）.
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结论：适合课堂教学模式论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关课堂教学模式开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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