应用型本科院校大学生课程兴趣影响因素实证,本论文主要论述了本科院校论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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摘 要：本文以应用型本科院校作为研究对象,调查影响大学生课程兴趣的主要因素.研究结果显示,教师因素是应用型本科院校大学生课程兴趣的首要影响因素,课程的实用性对应用型本科院校大学生课程兴趣影响显著.文章认为提升教师素质、加强专业教育、深化课程改革有利于激发和引导学生对课程的兴趣.
关键词：人才培养；大学生；课程；影响因素
现代大学课程的定位以及价值取向是高校教育改革面对的重点内容,也是学术界热议的话题.有学者提出,我国大学课程的价值取向,经历了人性本位的课程、学科本位的课程、社会本位的课程三个阶段,并针对目前我国大学课程的社会本位价值取向,提出大学课程应按照人性和人性发展的要求回归人性本位.[1]有学者则提出将人性本位、学科本位和专业本位三类课程组成“三位一体”的大学课程,并认为实现大学生的人性发展,除了开设必要的通识教育课程外,更重要的是依赖于学科本位课程和专业本位课程,即倚重于全体教师的教书育人和学生独立自主的学习.[2]两种观点的分歧,一定程度上代表了国内学术界大学课程价值取向的差异.巩建闽就华中科技大学新闻学院一名本科生 “文科生该不该学数学”的问题提出了自己的观点,从一个侧面反映了大学课程价值取向的探讨,不再局限于学术界.[3]大学生的学习需要和高校课程设置之间的不和之音越发明显,反映了大学课程价值取向不再单一地从教育者的角度,也需要从学习者的角度考虑.
大学课程由侧重学科本位和社会本位到逐步增加并融合人性本位,需要探讨、研究和实践.有的学者尝试从国外的经验中学习和思考[4][5]；有的学者尝试在实践中研究和探索[6][7]；有的学者从管理的角度,提出学校的发展应考虑学生的发展,学生的自主选择是办学者和教育者深层的改革动力[8].合理的学校定位和课程定位,来源于科学的人才培养价值取向.注重大学生的课程选择的倾向,有助于了解学生的价值取向,促进建立合理的兼顾学科需要、社会需要和学生发展需要的课程体系.
本文以应用型本科院校作为研究对象,通过调查研究,了解影响大学生课程兴趣的主要因素以及表现,从而进一步了解大学生对大学课程的价值取向.研究发现,大学生课程兴趣的主要影响因素有学生个人喜好、教师吸引力、课程实用性、课程难易程度、教师教学质量.其中,教师吸引力排在第一位,课程实用性排在第二位.
一、研究方法
研究包括预备研究和正式研究两个部分.
1.预备研究
调查对象为140位大学生,其中男生59人,女生81人；文科89人,理工科51人；大一19人,大二22人,大三47人,大四52人.运用开放式问卷调查,问题为如何能更好地融入课堂学习.收回开放式调查问卷后,对问卷按照统计学要求进行归类和整理.
2.正式研究
在预备研究的基础上,编制问卷,进行正式研究.调查对象为348位大学生.其中男生176人,女生172人；大一学生88人,大二学生88人,大三学生88人,大四学生84人；理工科学生171人,文科学生177人.
通过对问卷的项目进行鉴别度分析,相关系数均显著.对37个题项进行因子分析,经过6次因子分析,删除因子负荷量低的题项共11题,剩余题项26题.对正式问卷的26个题项进行Bartlett球形检验,Bartlett值为3999.75,P<0.001,说明这26个变量之间具有显著相关.同时,取样适当性数值KMO= 0.90,大于0.80,说明取样的适当性很好,可以对这些变量进行因素分析.采用主成分因素分析法对问卷做初步分析,发现特征值大于1的因素有5个,可解释总变异的59.67%.根据主成分特征值的碎石图,其曲线在第5个因子后开始趋于平缓,每个因子对累积的总变异的百分比增加很少（方差贡献率小于3.40 %）,所以提取前5个因子.由因素分析结果可以建立5个分问卷,根据每一个公共因素所包含项目的内容,对这5个分问卷的命名如下：因子1——学生个人喜好,因子2——教师吸引力,因子3——课程实用性,因子4——课程难易程度,因子5——教师教学质量.采用问卷的信度Cronbach α 一致性系数考察自编问卷的同质性信度.整份问卷的α系数达到了0.90,说明问卷具有良好的一致性.5个分量表的内部一致性α系数分别0.87、0.83、0.78、0.83、0.73,信度符合研究者的看法.从各分问卷与总问卷之间的相关得知,各分问卷与总问卷的相关均显著,表明其内容效度理想.
最终形成的《大学生课程兴趣影响因素》正式问卷有26道题,包括五个维度：①学生个人喜好,主要是学生对课程的初步整体认知,包括学分多少、是否采用多媒体教学手段、是否有同学和自己一起学习、以前是否接触过、是否符合自己的性格和兴趣以及老师的外表形象,主要表现在学生对课程初步了解时的个人喜好；②教师吸引力,主要指教师能激发学习的兴趣、平易近人的态度、具有人格魅力和良好素养、授课风格符合自己的学习风格等；③课程的实用性,主要指课程的学习能丰富知识、拓展视野、提高素质,学习获得的技能证书对就业有用等；④课程难易程度,主要指考试难度、计算复杂程度、课程学习困难程度等对学习的影响；⑤教师教学质量,主要指因教师的专业水平、教育教学能力导致的教学效果等.
二、研究结果分析
1.总体情况
由表1可见,从总体来看,大学生课程兴趣影响因素得分由高到低为教师吸引力、课程实用性、教师教学质量、课程难易程度、学生个人喜好.
2.主效应和交互效应检验
由表2可见,在学生个人喜好维度,年级因素表现显著主效应；在教师吸引力维度,专业因素表现显著主效应；在课程实用性维度,年级因素表现显著主效应；在课程难易程度维度,年级因素表现显著主效应；在教师教学质量维度,年级因素和专业因素交互作用显著.
进一步对学生个人喜好维度、教师吸引力维度、课程实用性维度、课程难易程度维度进行主要效果比较分析.
结论：大学硕士与本科本科院校毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写本科院校方面论文范文。
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