以互联网思维促进智慧校园生态建设,本论文主要论述了思维论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
思维论文参考文献：
近几年来,宜昌市伍家岗区实验小学从战略高度,变被动顺应为主动建构,以散点深入向系统推进,纵向经历了三大阶段,即多媒体辅助教学阶段、信息技术与教学融合阶段、启动智慧校园建设信息技术与学校发展全面、深度融合阶段,横向打造了数字化基础设施建设、综合性网络平台建设、校本化资源库建设、互联网+生活方式建设、保障机制建设五大板块,从最初的“无纸化备课、多媒体辅助教学”等“纯技术应用”走向了“互联网思维”下的智慧校园生态化发展.
多维触网,版本升级,创新管理运行方式
管理的实质是信息的交互和影响力的发挥.学校在启动系统的信息化管理平台建设同时,始终保持对最新信息技术的高敏感,不断试水信息化人际交互技术.
网络平台管理模式.学校依托八大网络平台,部分管理功能实现网上运行.依托各大平台上的3000多个网上空间开展校本课程管理；借助“多多社区”开展综合素质评价管理；利用“智学网”开展基于大数据的学业质量监测管理；利用“问卷网”开展用户需求调研管理、社团选课系统等.涵盖“师生评价系统、教学管理系统、基础数据系统、家校沟通系统”的学校个性化信息化管理平台也于近期上线.信息化管理方式弥补了传统管理的数据收集统计难,管理预测缺乏大数据支撑的不足,彰显出信息管理的全新魅力.
手机终端激励模式.校长带头使用“格图、易企秀、秀米、美篇”等软件,仅近一年来就先后制作“微党课”等“移动场景秀”30多个,通过手机终端将“激励、点赞、引导”等正能量及时迅捷传达到教师当中,助力管理效度的持续提升.
视频展播会议模式.2015年秋,学校研制了第一个管理微视频《开学第一课——我有几招几式》,观点鲜明且轻松幽默的8分钟视频一下子攫取了全体参会教师的心,全新的反思反馈收到了前所未有的好效果.随后,这种反馈方式逐步推广到值周反馈、活动总结、专题培训中.近两年来,学校针对不同的管理环节,制作并推出20多个管理微视频.在宜昌市教科研骨干培训班上,学校提供的30分钟长视频《科研课题的幕后故事》在学员中引起“震撼”.
三度空间,稳健穿越,创新教师生活方式
物理空间、虚拟空间与资源空间是信息时代师生生存的三大空间,学校以多种策略引领教师生活从一度空间到三度空间稳健穿越.
课堂研究创新.下载内化,从虚拟空间到物理空间.学校以“研磨名师教学视频”为抓手,引领教师触底式经历网络资源内化应用的全流程.2014年,学校开展“学习名师视频,移植与生长”的主题教学研讨活动.教师团队共进,共上名师视频移植课65节,在“观摩网络名师教学视频—内化教学精髓—课堂临摹翻唱—集体研讨反思”的扎实流程中,临帖求知,化虚为实,将虚拟空间里“别人”的宝贵资源转化为物理空间中“我自己”的真实存在.
上线增值,从物理空间到虚拟空间.2015年,学校新建录播教室,开通“伍家实小空中课堂点播平台”,首次贯通实小物理教研空间与虚拟教研空间.学校在优酷网 “点播平台”上传优质录播课78节,教师们第一次突破时空限制,根据自己所需,点击观看或反复倒带观摩,以科学研究的精神“格物致知”,获得传统教研所无法体验的精准与便捷的技术支持.
课程开发创新.“校本课程”系列开发融入信息化.一方面,开发信息技术专业类课程,例如网页制作、微视频编辑、机器人设计与制作等课程；另一方面,开发信息技术深度融合类课程,例如英语配音、影视欣赏等.这类课程以社团形式出现,同时,以“网络社团选课系统”支持课程的选择性、需求的个性化.
“微课”系列开发力求“课程化”.2012年,学校拉开微课开发的序幕,行政团队先导学习,组织青年教师“我看微课程”无领导论坛；2013年,微课开发先导小组初期探索,首批研制的6个微课中,4个在“多多学堂”上线,2个成为湖北省课题组首批微课范例；2014年,学校第一轮全员微课比赛,参赛微视频50份；2016年春,第二轮全员微课制作比赛,参赛微视频70份,同时,行政深入指导,出台微课评比标准,鼓励制作+应用,实现由“散点微课”升级向“系列微课”的推进,如数学的核心概念系列,语文的作文教学系列、阅读教学系列等；2016年秋,第三轮智慧化教学开放月活动,提出“核心素养、教学主张、信息化”三大关键词.
软件应用创新.备课使用教学助手.相较于传统备课模式,强大的资源支持极大的提升了备课的质量与效度；课前尝试映客直播.美术组率先尝试将微课与现代传媒软件结合,将重难点示范、大型实物展示等不便在60多人的大额班级现场呈现的教学环节拍成,开通映客直播,深受学生及家长喜爱.课中引入手机同屏.2017年春,除班班通、多拍仪外,手机终端第一次进课堂,学生课堂练习随拍随传、手机同屏翻页、点评批注等功能成为课堂一大技术亮点.课后使用教学APP.教师网上淘选优质微课资源,如《狸米学习》《乐乐课堂——天天练》等,试水实施翻转课堂.
移动终端,个性学习,创新学生学习方式
学校着力激活学生对“手机”终端的应用,推进信息技术与课外学习的深度融合.
以“速算总动员APP”为突破口的学科推进.2015年秋,学校数学学科率先拉开移动学习的帷幕,30个班的教师和1700名学生先后注册“速算总动员”手机APP,启动口算学习的大变革.“速算总动员”的积分排行、PK对战、班群大战等“游戏进阶”功能,让学生在玩中学习并乐此不疲.而为自主学习量身订做的闯关,使得低年级的学生因为喜欢、钻研,一路闯关自学到三、四年级的课程,实现了真正的个性化学习.
以“魔力作业”为抓手的全线展开.借助“速算APP”的推行,学校学生的手机终端学习使用率基本达到全覆盖,基于这一基础,学校于2015年底启动了“魔力作业”计划,在各学科全面推广移动学习.2016年以来,学校自编暑假、寒假作业强力注入“互联网+”元素.在“養心阅读”板块,针对低年段学生推出了APP朗诵秀作业,提升低龄儿童阅读兴趣；在“潜心运算”板块,鼓励学生应用“狸米学习”等进行个性化学习；在“享悦艺术”版块,整合美术、图表等多种语言,引导学生设计立意新颖的“美图计划”；在“精彩盘点”篇,学生尝试用微视频制作科技实践报告,作业提交形式呈现信息化时代的标配.同时,学校在各学科全面推广使用“狸米学习”“乐乐课堂——天天练”“作业盒子”等优秀APP,学生的学习方式呈现出新的态势.
以“PAD实验班”为先导的翻转学习.学校现有1个“PAD实验班”,主要在数学和英语两个学科开展相关信息化教学探索.伴随数字校园的启动,学校在学科上逐步向语文、音乐、美术等其他学科辐射,教育教学方式上逐步向支持学生个性化、化学习的翻转教学模式推进.
学生利用手机终端观看视频自学,自主完成探究作业,晒网上积分,团队共进,实现了课外学习由个体到联盟、由枯燥到有趣、由统一到个性化的转变.
用户思维,数字沟通,创新家校协作方式
微信号,先进理念的发射源.2014年4月,学校以校际交流、家校沟通为主旨创办了“伍家实小听那花开”微信公众号.现已发展订阅用户3000多人,先后推出微信近百篇.其中,校长荐读栏目定期推送最新教育理念,专题*栏目深度解读学校各项活动背后的深层意义,这两大栏目成为学校先进理念的强大发射源.
二维码,师生展示的立体报.2015年,学校在月发行量2500份的纸媒校刊上开辟学生“妙笔花园”和教师“魔力之窗”栏目,印制在校刊上的二维码成为家长拓展阅读的窗口,轻点描码,便可立即进入丰富的学生习作、画作、教师反思、论文以及教师授课视频的观赏中,摆脱了校刊版面有限化以及平面化的束缚.自开通以来,已先后推出学生习作一百多篇、教师作品近百篇.
问卷网,家长需求的搜索站.2014年,学校首次利用微信发起了学校“童星闪闪艺术节我最欣赏的节目”活动,共计收到家长和社会20000多人次的,学校全面育人的理念借助网络受到了空前关注.2015年家长开放月,学校首次启用家长网上问卷,家长扫描二维码,轻松登陆,手机问卷作答.本次网上问卷参评人数1657人,为总人数的98.3%,显示出家长对新型家校沟通方式的认同与悦纳.
（作者单位：宜昌市伍家岗区实验小学）
（责任编辑 杨万军）
结论：适合思维论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关思维开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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