遵循心理规律，凸显主体作用,此文是一篇主体作用论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
主体作用论文参考文献：
现代教学论认为,学生是认识的主体,教学中,教师应充分发挥学生学习的积极性、主动性,促进学生主动学习.特级教师徐斌在教学“万以内数的读法”这节课时,遵循学生的心理发展规律,发挥学生的主体作用,现选取三个教学片段与同仁共赏.
【片段1】 学习数位顺序表
（教师让学生在各自课前准备好的空白卡片纸上分别写上“个、十、百、千、万”等.）
师：我们已经学过哪几个数位?
生：个位、十位和百位.
师：你还知道哪些数位?
生1：我还知道有千位、万位.
生2：我知道还有亿位.
生3：我还知道十万位、百万位、千万位.
生4：还有兆位.
师：同学们知道得真多！你能把刚敢于做的计数单位卡片改做成数位卡片吗?
[学生分别在已写好计数单位卡片下面写上“位”字.]
师：你能把自己做的5张数位卡片按顺序排列起来吗?排好后,与同桌互相交流.
（学生各自按顺序排列数位卡片,同学前后交流后汇报.教师在大家汇报的基础上板书完成数位顺序表.）
师：我们来做个“数位排队”的游戏,请每人选一张自己喜欢的数位卡片,拿到前面来,站成数位顺序表.
（学生自由选择卡片,以5个人一组,灵活站位.）
等
【片段2】 在计数器上拨珠读数
师（拨357）：3、5、7各表示多少?你能读出来吗?
生：三百五十七.
师：谁想上台拨出一个数让大家读读?
（一个学生上台,在计数器上拨出4682.）
师：这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的?你能快速读出来吗?
生：它是由4个千、6个百、8个十和2个一组成的,读作四千六百八十二.
师：4682是个几位数?最高位是什么位?一个三位数的最高位是什么位?
生：4682是个四位数,最高位是千位,一个三位数的最高位是百位.
等
【片段3】 学习读数的方法
师：大家读得很好.谁能说一说在读这些数时,你是用怎样的方法来读的?
生1：我是从左边往右边读的.
生2：我认为读数时应从高位读起.
师：今天老师又带来了几个大一些的数.
（教师出示写在卡片上的各数：567、8312、704、9005、600、7000.）
师：大家先试着读一读这些数,有不会的可以互相讨论.
（学生自由读数,小组交流.）
师：请大家仔细观察这些数,你能根据这些数的特点把它们分成几堆吗?
生1：我是这样分的：567、704、600；8312、9005、7000.左边3个数是三位数,右边3个数是四位数.
生2：还可以这样分：567、8312；704、9005、600、7000.左边两个数的数字都没有0,右边的4个数都有0.
生3：我把它们分成了三类：567、8312；600、7000；704、9005.
师：大家都从不同角度进行分类,非常好.那么以生3的分类为例,你觉得哪一类数比较容易读?哪一类数比较难读?
生4：我觉得600和7000这两个数最好读.只要看6在百位上就读“六百”,7在千位上就读“七千”.
生5：我觉得最难读的是567和8312,像8312要读成“八千三百一十二”,要读很长时间.
（同学们笑了起来,老师也笑了.）
师：5060怎么读?
生：读作五千零六十.
【赏析】从“读数写数”到“万以内数的读法”,我们经历了教材的几度变迁,但数的读法基本没有变化,数位顺序表也没有变.因此,有的教师在教学这部分内容时,还是一如既往地让学生去读与背数位顺序表、数的读法：每节中间的0只读一个,每节末尾的0不用读等反观徐斌老师的“万以内数的读法”这节课,寓学于玩之中,寓学于动手操作之中,这是先进的教学手法、教学理念的具体体现.
下面,笔者从以下几方面对徐老师的“万以内数的读法”进行赏析和解读,希望能够让我们一线教师对徐老师的教学理念、教学思想有所领悟,并且能够学以致用.
1.“站出”数位,一石激起千层浪.影响注意的因素有客观刺激物本身的特点,也有人的主观心理状态.数位顺序表的教学是枯燥无味的,教学过这部分内容的教师都知道,它的枯燥无味体现在单调、概念性强,既没有什么探究性,也没有什么趣味性.因此,在学习过程中,学生常常学不到一会儿,就厌倦了,注意力无法集中,学习效果可想而知.正是基于这样的原因,徐斌老师在教学“数位顺序表”时,一改教材的按部就班,而让学生“举着数位卡片排成数位顺序表”,让学生把自己当做“数位”,组合“数位顺序表”,其余学生来做“裁判”,那么,学生是否“站对数位”,座位上的同学一目了然.徐老师这样做,既激发了学生的学习兴趣,紧紧抓住了学生的注意力,同时换一种表达知识的方式,学生更容易接受,会觉得“数位顺序表”不是那么枯燥了,而是非常有趣.
学生举卡片“站数位”,既是游戏又是学习“数位顺序表”的好办法,在游戏中,学生高昂,兴趣盎然,这样的学习势必事半功倍,让枯燥的“数位顺序表”变得鲜活,让单调的“数位顺序表”变得内涵丰富,学生在玩中学,学中玩；玩完了,也学会了.
2.学生出题,拨珠读数喜欲狂.在拨珠读数这个环节,徐老师也没有按照“教师拨,学生读”的家常套路,而是让学生考学生,让学生到讲台上拨数考其他同学是否会读.这也是非常受学生欢迎的教学环节,学生每人都希望自己能成为出题目的“老师”,把其他同学“考倒”,那是多么快乐的事情.喜欢表现自我是人的普遍心理,更何况心智尚未成熟的小学生.
在“学生考学生”这一教学环节中,教师做了很好的引导,既能够让学生成功地读出各数,同时在追问中让学生进一步领会计数单位以及数位表,学生在“考”中深化了前一环节的学习,又学会了读数.
3.归纳法则,横看成岭侧成峰.读数的重头戏是归纳读数的方法,这是让教师头痛的问题.我们习惯上还是出示几个带0的数、几个不带0的数,让学生去读,然后去归纳：有0的数怎么读,不带0的数怎么读,像这样的教学套路,我们是熟悉的,也是经常采用的.这样的教学,不管怎么变化“传授”的形式,其实还是把学生当做接受知识的 “容器”,这也有违新课程的教学理念.
教学中,徐老师首先抛出第一个问题：给几个大一些的数让学生分类,学生在这里有争议,有思考,有判断,并且有出乎意料的结论.我们成年人觉得难读的数,在学生眼里却觉得容易；我们成年人觉得容易读的数8312,他们却不领情,觉得麻烦啰唆,这样的回答,不由得教师不发笑.多么真挚的回答,多么直接的思考,所以我们不能以成年人的思维包办代替学生的思考.在最后环节,徐老师也是采用由学生自行来总结读数的方法.
纵观整个课堂,徐老师遵循学生心理,把学生放在学习的主体位置,让学生成为学习的主人,教师是组织者、参与者、合作者；教师的设计体现学生学习、学生思维的水到渠成,没有刻意去为游戏而游戏,为玩而玩,却能处处让学生玩中学,学中玩；能够遵循学生的认知心理,凸显学生的主体作用；平淡中显神奇,繁难处见简易.
结论：关于本文可作为主体作用方面的大学硕士与本科毕业论文主体作用论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
心理因素对学生主体作用的影响
摘 要：要提高课堂教学质量，教师不仅要备好课本知识，同时还必须掌握学生的各种心理，因材施教，因人而异，激发学生兴趣与热情，发挥其主体作用，才能使。
遵循识字教学规律，实现互动识字
【摘 要】识字教学中，教师要充分遵循汉字的构造规律、识字教学规律、学习规律，为学生营造富有文化气息的识字环境，教给学生与汉字、与同伴互动的方法，。
教育改革要遵循规律，不能失去理性
自2001年全国推行基础教育新课程改革以来，各地的改革活动都进行得如火如荼，素质教育、创新教育不断深入人心，但仍有一些地方误入了不理性“改革”的。