光的直线传播高端备课,这是一篇与光的直线传播论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
光的直线传播论文参考文献：
摘 要：从有效教学角度出发,以学生的体验学习与核心素养培养为目标,通过教学内容的难点分析,设计切实可行的高效教学方案,并给出具有指导意义的建议和启示.
关键词：实验探究；思维品质；高端备课
“光的直线传播”是初中物理“光学”部分的首节内容,是几何光学的基础,又是研究光的反射、折射现象的必备知识[1].学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论,但认识很浅显,特别是对光沿直线传播的条件——同种均匀介质中,更是未曾听闻.因此,对“光的直线传播”的教学进行深入研究是很有必要的[2].
一、教学内容的难点分析
“光在同种均匀介质中沿直线传播”作为“光学”甚至初中物理的一条重要基本规律,应是在实验探究的基础上做到出.所以,教师如何通过实验让学生看到光在同种不均和均匀不同种介质中不沿直线传播,以及如何设计巧妙实验引导学生体验实验中应用的一些科学方法和探究乐趣,需要大量的搜集、制作等准备工作.
课本上“光线”一词的出现显做到很简单,只是为了表示光的传播情况而引入的.其实,“光线”是一种模型,这个模型的建立体现学生的思维过程,以及把思维模型具体化、形象化的能力.教师应按照一定的教学规律和方法,有目的、有计划、循序渐进地让学生打开思维、发散思维,引导学生向着理想化的思维方向进行,方能建立科学的物理模型.
学生的学业负担较重,他们多数不具备善于观察生活现象、联系生活实际的习惯,所以,在课堂上让学生列举光沿直线传播的应用实例是比较困难的.特别是小孔成像,若按照课本上（人教版八年级物理上册第70页）的做法在白天进行实验很难观察到现象,更无法找出规律,以致于教师在讲授小孔成像时总觉做到力不从心.
二、目标主题的具体设计
探究“光在同种均匀介质中沿直线传播”,光线模型的建立,光沿直线传播的应用,这三个主题是本节的重、难点.根据以上的难点分析,为了更好的突出重点、突破难点,体现学生的参与和体验,提高学习效果,把目标主题具体设计如下：
1.实验探究“光在同种均匀介质中沿直线传播”
学生对光沿直线传播的认识多数是从夜间的激光束、在雾天行驶的汽车的前头灯光、或早晨透过树林的阳光中感受到的,而且都是在空气中.在水中、玻璃等不同介质中、不均匀介质中的传播情况未曾体验过,或是不知晓.鉴于此,我们可以利用以下器材：透明空饮料瓶、250mL的烧杯（内有大半杯清水）、50mL的小烧杯（内有少许牛奶）、激光笔、火机、喷雾瓶、一根香（如图1所示）,指导学生自主实验,体验光在均匀的空气中、水中沿直线传播.学生通过组间交流、组内合作、亲自操作、成果展示,会对实验现象以及过程中应用的科学方法留下难忘的印象,同时对科学探究过程有了深刻的体验,进而会产生较强的成就感.对于光在均匀玻璃中沿直线传播,教师用玻璃砖（后面用白纸粘贴）,采用带扩束器的强激光笔演示效果较好.
光在任何情况下都沿直线传播吗?教师把玻璃砖磁吸在黑板面上,用带扩束器的强激光笔斜射入玻璃砖,学生会看到明显发生了偏折.接着,教师用事先配制好的不均匀（糖、水体积比为3∶2的浓糖水）的液体,让强激光斜向上入射,会看到如图2所示的光明显弯曲现象.学生立即会在头脑中产生疑问,并马上和已有的“直线传播”发生思维碰撞、加工、重组,进而建立正确的规律——光在同种均匀介质中沿直线传播.
2.形思型建立光线
思维的引导和发散要有现象或实验基础,为学生的对比、思考提供具体的东西,即有“形”.学生头脑中才会有相应的形象思维框架,进而能用自己的方式把这个框架表达出来,模型也就顺利地建立起来.“光线”的建立不妨这样设计：
①请同学们画出正在发光的太阳.
②教师打开一带扩束器的激光笔,磁吸在黑板面上,请学生画出它的光路.
③教师用两支发不同颜色的带扩束器的激光笔相向平行照射,请学生分别画出它们的光路.
④这两束光有区别吗?什么区别?你画的图形上体现出来了吗?如何优化?
⑤你们画的这些带箭头的直线能表现出光的哪些特征?能表现出色彩和强度吗?
3.光沿直线传播的应用
我们可以用同时发出四条平行光的带扩束器的激光笔磁吸在黑板面上,然后用一玩偶挡住其中的两到三条.学生很容易看到影子,并理解影子的形成是因光沿直线传播.教师紧接着就可以设计让学生把三颗工字钉以一定的距离插排在泡沫板上的一条直线上,不允许用刻度尺.学生从中就会明白站队、射击、日食（月食）形成的问题.
“小孔成像”在课本上出现的很突然,学生不理解为什么要研究小孔成像,不知道它与影子有什么区别.教师可以这样引入：影子的形成是光沿直线传播的暗现象,还有一种明现象也与光的直线传播有关,即“小孔成像”,并介绍在大约2400多年前墨子发现小孔成像的生活经历.鉴于课本上对小孔成像实验设计的弊端,我们可以采用发红光的二极管排成的“1”字作为光源,在一长方体盒子的底部同一水平线上打三个不同形状的孔（方形、圆形、三角形）,用投影仪把实验过程展示在大屏幕上,让学生观察、总结：像的形状、大小及影响因素等.
三、教學实施的后续启示
通过对“光的直线传播”的教学内容和教学方法的分析与探讨,以及具体问题的针对性高端设计,我们不难做到出以下启示：
1.实验探究要深入
《课程标准》明确指出：实验探究既是学生的学习内容,又是重要的教学方法之一[3].探究有多种形式：可以在教师的引导下自主探究,也可以师生共同探究.无论那种形式的探究都不能只停留在表面,一定要全面、深入.以上的光在同种均匀介质中沿直线传播的实验就属于深入探究,不仅使学生对这条物理规律有了较全面、深刻的认识和理解,更重要的是学生的科学观念、科学思维、科学态度等核心素养做到以发展和提升.
2.思维品质要落实
教学中不仅要传授学科系统知识,还要落实该学科思维品质的养成及学科思想的形成[4].法国学者阿雷指出“科学的基本活动就是探索和制定模型.”“光线”模型是在观察、实验和已有知识的基础上建立的,充分利用抽象思维和比较思维,把对光沿直线传播的感性认识上升到理性高度.教师应以此为契机,培养学生的想象力、直觉思维能力,把思维品质的培养落到实处.
参考文献：
[1]人民教育出版社课程教材研究所,物理课程教材研究开发中心教师教学用书（物理八年级上册）[M].北京：人民教育出版社,2012,122.
[2]邢红军,刘锐,陈清梅“大气压强”高端备课[J].中学物理教学参考,2014（11）：38-40.
[3]夏广平追求“令人满意”的探究过程[J].中学物理教学参考,2016（12）：13-14.
[4]张元双追求课堂育人功能最大化[J].课程·教材·教法,2016（12）：41-45.
结论：关于光的直线传播方面的论文题目、论文提纲、光的直线传播论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
液体压强的高端备课
液体压强是初中物理教学的一个重点，同时也是一个难点 它既是压强知识的进一步深化，也是大气压强知识的铺垫 因此，液体压强的教学就成为初中压强教学承。
如何做高端市场传播
在被布置成“创始人酒窖”的神秘房间里，四个玻璃高脚杯被摆放在原木雕凿的长桌上，每个酒杯的底座上，佩带有一个年份标签，分别写着1979年、1949。
三全私厨水饺高端传播战
一句话击中消费者想像一下，你坐在办公室对着电脑，手指翻飞忙碌了一天，饥累交迫，终于捱到下班。当你拖着疲惫的身躯站在长长的队伍中等待地铁，心里盘。