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口语交际论文参考文献：
[摘 要]口语交际教学是指通过语文课程实施的,以培养学生口语交际能力为目的的教学活动.它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力,还注重培养人际交往的文明态度和语言修养.日常生活中,人们无时不在表达心意,交流情感,传达信息,可见口语交际的重要性.因此,从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务,要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展.
[关键词]提高；口语交际；能力
《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方互动的过程.”并指明了“双向互动”是口语交际的主要特点.它的核心是“交际”,注重的是人与人之间的交流与沟通.参与交际的人,不仅要认真倾听,还要适时接话,谈自己的意见和想法.学生在生与生、生与师的口语交际实践中,互相启发、互相促进、互相补充,在双向互动中实现信息的沟通和交流.因此提高学生的口语交际能力可提以下几点建议：
一、转变教师的教学观念,教师要会教
1.教师要创设情境,让学生想说.《语文课程标准》指出“口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行”所以教师要努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际的语法知识.此教学不是传统意义上的单纯“听话”、“说话”练习,而是师生心灵间的对话与交流.只有营造轻松自如的交际氛围,学生才能迫不及待地打开“话匣子”.
2.倡导积极肯定的评价方式,激励交际信心,让学生敢说.
《 语文课程标准》指出：“评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识和情感态度.”这就要求教师要从积极的角度去肯定学生,激励每个学生交际的信心,具体做到：
（1）欣赏成功的学生,让他们感受成功.对于表达能力和强的学生,教师要及时对他们的发言表示祝贺,让他们体验成功的快乐.当成功被同学们所欣赏时,他们会感到巨大的成就感,也会看到自身的价值.
（2）鼓励沮丧的学生,让他们保住尊严.在课堂交际训练中,难免有学生答非所问,势必会遭到同学们的嘲笑,在无形中他们的身心会受到伤害.出现这种情况,教师要微笑着走到这个学生的面前,用手轻轻地抚摸一下他的头,面向全班同学,给他以鼓励：“人非圣贤,孰能无过?你回答问题很积极,老师相信你下一次一定回答得很完美！”这样,他不至于因一次回答失误而丧失交际的积极性,相反,他会激动不已,力争下次表现更积极、回答更完美.
（3）唤醒自卑的学生,使他们发现自己.班级中有一部分学生喜欢独处,沉默寡言,常常陷入顾影自怜、自我封闭的境地,对任何事情总是谟不关心、熟视无睹.针对这部分学生,教师要专门为他创造表达的机会,让他们感觉到老师并没有遗忘自己,而是时刻关注着自己.即使回答并不完美,哪怕答非所问,也要及时给予鼓励,并不失时机地专门为他讲述演讲大师的成长故事,他一定会从中受到启发,从而唤醒一个自卑的学生,信心倍增,转自卑为自信.
2.正确的方法指导,让学生会说
由于小学生生活经历少,口语能力较弱,经常会出现说话颠三倒四或漫无边际的情况.因此,教师应进行方法指导.首先,教师要精心设计符合小学生认知发展能力的口语教学过程,做到层次清楚,要求明确.这样学生才可能“顺藤摸瓜”,提高口语交际能力.其次,当学生能够确定说话主题后,就要让学生说话有条理、有重点,抓住事情的某一方面或某一细节具体讲述,这时教师要精心设计好谈话的内容.最后,对学生的语言进行严格把关,做到口齿清楚、条理清晰、说完整的话,同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语,做到自然和谐、不生硬,让学生在潜移默化中提高说话技巧.
二、从教材出发,围绕课本知识,挖掘我们身边的教学资源
1. 以教材为依据,挖掘教材 的训练因素.
（1）借助插图,想象“说”.“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂.”课标实验教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画,这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣.如教学《小小的船》第三句时,指导学生观察：小女孩划着小船,在无边无际的蓝天下遨游等激发了他们的想象和思维,有效地进行了口语交际训练.
（2）借助插图,表演“说”.表演是学生特别是一年级学生非常喜爱的语文活动.如教学《想飞的乌龟》,在熟读课文的基础上,让学生做好小鸟、乌龟的头饰,四人一组表演.学生表演得很投入,再加上惟妙惟肖的动作,把乌龟飞起来的高兴劲儿和从天上掉下来的无奈、痛苦表现得淋漓尽致.通过表演不但复现了课文内容,更重要的是学生在组织演出的过程中,也是学生进行交际、合作的过程.
2.努力选择贴近生活的话题进行口语交际教学.贴近生活的话题,可以激起学生倾听和表达的,同时,选择生活中的话题,更利于培养学生的口语交际实践能力.农村的孩子,没有经历游山玩水的乐趣,但是但他们拥有得天独厚的大自然,如乡村芬芳的泥土气息、千姿百态的鱼虫鸟兽、美丽的花草树木；他们没有拥有太多的芭比娃娃、海绵宝宝、玩具、陀螺等但是他们亲手制作玩具的快乐感和能享受成功的喜悦.我们与其让他们介绍他们拥有的玩具,不如让他们说一说制作的过程,既动手、动脑又口,何乐而不为！我们与其教她们要热爱劳动、爱惜粮食,不如让他们说一说亲身经历的劳动过程,说一说种植到收获的不容易.美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等. ”的确,我们可以适时的根据学生所关注的热点话题展开讨论,这样既能让农村的孩子乐说,而且也能让他在他成功的面前更加自信,更有表达的.
3.口语交际是听说读写的整合.在人们日常的言语活动中听占45% ,说占 30% ,读占16% ,写占9% , 听说,占到了 75%,我们也可以利用课前小演讲,说成语故事、说一说自己喜欢的书或电视节目等训练学生的听说能力.其次,据此数据显示,我们应重视课堂上的朗读,有基于农村孩子方言化比较严重,所以长期的朗读训练不仅可以积累丰富而规范的语汇,而且能增强语感,促使学生水到渠成的准确用语.
三、有效开发、利用家庭与社会的学习资源
学生口语交际表达能力的缺乏不仅仅是学校教育不当所致,而是学校、家庭和社会共同造成的.因此,解铃还须系铃人,需要三者的共同努力和合作来解决这一问题.教师和家长之间的关系密不可分,生活当中处处都是课堂,家长和学校之间应当形成互动,有效地开发生活当中的学习资源,特别是家庭活动当中有意识地去训练自己孩子的语言交流能力.这种主动交流能力培养的情境还可以搬到课堂上,通过情境再现的形式,教师及时对学生的语言行动提出必要的指导.教师爱应当多关注身边的资源,向家长推荐一些适合孩子学习同时学生又特别感兴趣的书籍、报刊或是电视节目等,以此来让学生模仿学习,提高口语交际表达能力.家长也可以通过网络来丰富学生的视野,锻炼学生的语言表达能力.
总之,农村小学口语交际教学工作任重而道远,作为农村小学教学的一线教育工作者应提高认识,不断探究,我们不仅要凭借教材,把握课堂这一学习的主阵地,还应该把说话训练的领域延伸到教材规定的内容之外,善于挖掘和利用农村特有的教学资源,让农村小学口语交际课堂显出他的勃勃生机.
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如何提高农村学生的口语交际能力
[摘 要]口语交际能力是现代公民的应备能力。”是听话、说话地提高。是培养语言交际、待人处事、临场应变、表情达意等综合能力和素养。内容源于生活，同。
农村学生语文口语交际能力的培养
现在语文新课标明确提出了要重点培养学生口语交际的能力的方向，要求学生能在人际交流中头头是道，善于交流，善于与人沟通，在日常生活的各种交际活动中能。
如何提高农村小学生的口语交际能力
长期以来，受到升学压力影响，小学英语教育一直比较重视语言知识的传授，忽视了语言的基本功能——交际，从而造成了小学生在英语方面虽然能够考出很高的分。